初中语文教学如何培养学生的自主学习能力

聂革新

[摘要]初中语文教学应重新确立学生在语文学习和发展中的主体地位，语文教师应从课堂教学、培养阅读兴趣、鼓励质疑、创新教学形式、运用现代技术等方面培养学生的自主学习能力。

[关键词]初中语文自主学习阅读兴趣

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330029

在传统语文教学过程中，我们过多地强调学生接受学习、死记硬背和机械训练的模式，即教师为主导、学生被动接受信息的“填鸭式”教学。随着时代的发展，现代社会要求学生具备良好的人文素质和科学素养，而不仅仅只会死啃书本、不知应用的书呆子。新课程标准中就明确提出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”简而言之，就是重新确立学生在语文学习和发展中的主体地位。因此，如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力，是我们每一个奋战在第一线的语文教师努力探索和亟须解决的问题。

一、重视有限的课堂教学时间，做学生自主学习的领路人

不可否认，课堂教学仍然是初中语文教学的重头戏。培养学生自主学习能力，并不意味着不重视课堂教学。相反，要在有限的45分钟课堂学习中发挥教师的中心作用，激发学生学习语文的浓厚兴趣，引导学生学习语文。初中阶段的学生，特别是低年级学生，他们刚刚迈入学习的新阶段，学习目的不明确，需要不断摸索才能形成一套自己的学习方法，而教师就是他们的领路人。

七年级第一课是《散步》，也是笔者接手新班级的第一节语文课。在正式讲课之前，笔者问了学生平常散不散步的问题，又请了几个学生讲了散步过程中发生的趣事，接着自然而然地引出课文作者莫怀戚家里散步的故事。因为有了前面和学生的分享和互动，在后面的课文学习中，学生都表现出了浓厚的学习兴趣，对教师的上课方式很满意，从而为以后的教学互动开了一个好头。这次小实践对笔者的启发很大，在后来的教学设计环节，笔者都想方设法多安排学生参与的环节，引发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到学习活动中来。

二、培养学生阅读兴趣

研究表明，人类的知识90%以上是通过视力获得，而阅读就是其中最主要的途径。读对听、说、写能力的培养与锻炼起着示范、点拨、检查和促进作用，良好的阅读能力可以为沟通能力、语言组织能力、写作能力奠定坚实的基础。学生的阅读兴趣培养起来了，良好的阅读习惯养成了，语言表达能力、理解能力和写作能力在无

形中便会随之提高，语文学习的过程也就事半功倍。

培养学生的阅读兴趣可以从以下几个方面入手。一是教师首先要对学生学习的自觉性和主动性有信心，给学生创造更多的阅读时间，在课后作业布置方面倾向于增加阅读任务。最初的阅读内容一般都设定为课文，在阅读的同时帮助学生逐步养成良好的预习习惯，而在检查学生完成度方面，则采取提问、抽查和复述的方式来进行。二是鼓励学生阅读课外读物，扩大阅读面。三是安排固定的阅读时间。在笔者的班级，每周都会有一节课或自习时间，排除其他干扰，采取轮流领读、分享阅读心得、故事接龙或改编的方式，带领学生全心投入到阅读这件事中来。四是教师主动做阅读的榜样，将好的、适合初中生阅读的读物推荐给学生，如《青年文摘》《特别关注》《读者》等，陶冶学生情操，丰富学生的精神生活。

三、大胆探究，学习新知，鼓励学生勇于质疑

在传统教学中，教师的权威性被放在很高的位置上，这就导致学生心存疑惑却又盲目跟从。教师应摒弃老旧心态，放低姿态，允许学生“大胆设想，小心求证”，欣赏和鼓励学生对教师、对知识质疑。

在学习《皇帝的新装》时，有学生就提出“像这样的事情根本就不可能发生”的疑惑，原因有二：世界上好像没有人可以什么都不干，却喜欢每个钟头都要换一套衣服;皇帝不是傻子，怎么可能光着身子一丝不挂就出街展示新衣呢？听了这个学生“可爱”的提问，笔者不仅没有责怪他，反而内心有点小欣喜：他提的这两个问题，不就是可以解答为什么会有像《皇帝的新装》这样的文章体裁吗？因此，通过该学生的提问引出了本节课的新体裁——童话故事，学生由此也对童话想象力丰富、表达夸张的特点更加印象深刻。

古语云：“学起于思，思源于疑。”从语文教师的角度出发，要想培养和发展学生的创新精神，就应该给学生提供足够的学习和思考空间，大胆激励学生敢于质疑、善于质疑，训练学生的逆向思维、发散思维和创造性思维。语文学习中，学生质疑的过程，就是从“读”到“悟”的过程，是自发性地从已知领域向未知领域探索发现的过程。当然，这还需要教师和学生在课堂上建立一种亦师亦友、民主平等的新型师生关系。融洽的师生关系，才能鼓励学生勇于发表不同意见，无所顾忌，畅所欲言，激发学生参与欲望，课堂上师生互动才会更加频繁有效，思想碰撞迸发出的珍贵火花才会愈加耀眼夺目。

四、创新课堂形式，为自主学习创造自由开放的环境

在课堂形式方面，可以营造一种自主学习的轻松氛围。把学生划分成几个学习小组，小组成员之间建立互帮互助互学机制，相互监督完成基础性学习内容，如背诵、朗读、听写、作业完成检查等，通过营造这种“帮、学、赶、超”的氛围，充分调动每一个学生的学习积极性，促使学生自发地投入到学习中去。在学习文言文时，笔者要求前后桌的学生自动组成临时小组，在限定时间内进行自学，先行将文言文按照自己的理解转化成白话文，然后选出几个小组，推举出一个学生作阐述。这种形式的学习和讨论充分尊重了学生在语文学习中的主体地位，能最大限度地挖掘学生的潜力和闪光点，而且不受课堂时间限制，在课下也可以进行。

五、借助现代信息技术，助自主学习一臂之力

1.运用多媒体教学，创设学习情境，激发学生学习兴趣

随着科学的进步，时代的发展，现代科学技术的运用已经允许我们将图像、声音、视频、动画等多种形式相融合形成音像结合、图文并茂的多媒体情境，从而打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，引起学生多感官共鸣和审美愉悦，为学生营造较为真实的感知氛围，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，笔者找来了鲁迅生前的画像、照片和生平简介，详细介绍了鲁迅的生活时代背景、家庭变故、思想变迁等，通过这种方式，学生很容易理解了鲁迅文章风格的改变;学习欧阳修的《醉翁亭记》时，笔者在课堂上播放了配乐版朗诵，和学生一道徜徉在声音、美和力的意境里，这个小小的举动还激发了学生学习朗诵的兴趣。

在形式多样的感官刺激下，学生会深切感受文章的形象美、意境美和思想美。更为重要的是，学生可以在教师的引导下，自己动手创设学习情境，成为知识信息的主动构建者。

2.开放的网络环境，奠定自主学习的基础

网络的快速发展，打破了在传统课堂上语文学习的不足和局限性。就目前来说，人教版语文课本里的内容，从原文、课件、教学设计、习题、答案甚至是课堂视频在网络上都找得到。学生可以根据自己的水平选择相应的进度和课程，可以通过网络教学查漏补缺，也可以挑选喜欢的教师授课风格。教师应该鼓励不同水平的学生发挥主观能动性，使学生真正实现语文学习的自主性。

3.信息技术为自主学习提供了丰富的学习途径和资源

在现代社会，语文学习材料也许会是一片光盘、一个MP3文件、一个视频。相对于书本，现代学习资料的获取更为迅速、便捷，而内容和形式更加丰富多彩。学生可以在散步的时候、等车的间隙，听一篇朗诵，跟着手机背一首诗，自主学习便在看似漫不经心的闲散时刻中进行。

综上所述，在初中语文教学中培养学生的自主学习能力不是一蹴而就的，而应该是循序渐进、多管齐下。数学家华罗庚曾说过：“因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”因此，教师更要在学生开始形成世界观、人生观、价值观的初中时期，在语文教学中倡导自主、探究、合作的学习方式，培养学生参与意识、合作能力和良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力，以便能为在未来学习中汲取更多知识与营养打下良好的基础。

（责任编辑陈剑平）