浅谈流行文化在高中语文教学中的应用

卢金燕

[摘要]新课改提出高中语文教学内容开放性和时代性的要求。随着时代的发展，流行文化成为高中生日常生活的一部分，将高中语文教学以流行文化的方式展示出来，尽可能与学生的发展相衔接，借以强化学生对语文知识的掌握和运用，从根本提升高中生的语文素养和技能。

[关键词]流行文化高中语文创作思路

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330004

时代的迅猛发展对高中语文教育教学提出了新的要求。现如今信息时代发展迅猛，文化传播速度较快，高中生受社会大环境的影响，对流行文化有着较强的探究兴趣。新课标也提出，高中语文课堂教学要充分体现语文课程的文化性、时代性、开放性。在这样多元化的社会背景和新课改背景下，高中语文教师应结合时代特点整合、优化教学内容，将流行文化引入课堂，在强化学生语文综合技能和素养增强的同时，丰富高中语文课堂教学。

一、运用流行文化，激发学生学习语文基础知识的兴趣

高中生对于新事物有着较强的兴趣和接受能力。流行文化作为时代性的文化范畴，有着多元化的特点，即新鲜性、时代性、丰富性等，很符合高中生的心理发展需求。高中语文涉及内容较多，它作为工具性的学科，其基础内容往往是以静态的形式出现的，学生觉得很枯燥，常常表现出学习的畏难情绪。传统教学中，教师则采取让学生死记硬背的方式硬性地让学生记忆，学生则对语文基础知识有着强烈的抵抗心理。在教学中笔者发现，学生对于目前流行的文化比较感兴趣，经常通过手机观看，对此，笔者尝试运用流行文化来激发学生学习语文基础知识的兴趣。

如在学习《私塾先生》时，笔者采用目前较为流行的文化节目《中国汉字听写大会》的形式来讲其中涉及的词语，将“潜入”“杀气腾腾”“怪声怪气”“语重心长”“神态自若”“连说带笑”“泰然”等词通过听写的方式让学生进行书写、记忆。同时延伸这个节目，在听写之后，将这些词以及与文本相关的语文基础内容整合成选择题，模拟《中华好诗词》的形式，变沉闷的基础知识教学为动态的生动的娱乐节目，激发学生的兴趣，刺激他们主动学习、探究的欲望。

二、运用流行文化，强化学生对阅读文本的深入了解

阅读是高中语文教学的重要组成部分。学生的阅读能力直接影响着口语表达能力和写作能力。现如今的高中生处于社会发展的优越时期，接触新的事物、新的文化、新的信息较多，他们追逐时尚、新鲜的东西。在阅读方面很多学生选择了信息化的设备，如手机、平板电脑等，而教材中的阅读文本虽然也是具有代表性的内容，但是学生觉得它们的表现形式缺乏动感。对此，笔者在教学中以多媒体技术和流行影视文化作为突破口，刺激学生的情感，引导其情感与作者产生共鸣，逐渐促使学生深入了解文本内容。

如在学习《林黛玉进贾府》时，学生对于文本中文言文的表达方式很是抵触，不能够很好地了解文章的内容，也激发不起他们内心的情感。对此，笔者让学生观看流行影视《红楼梦》电视剧中林黛玉进贾府的视频，逐渐引导学生融入文本中去，让学生跟随林黛玉去了解贾府，将自我与林黛玉相重叠，以视频的直接形象来刺激学生的感官，通过观看视频和人物对话了解人物性格特点。之后再让学生自主阅读文本，学生会很自然地了解文本中的语言文字和情感。

三、运用流行文化，拓宽学生的创作思路

流行文化具有很独特的特点，且内容丰富，尤其近些年来，随着信息时代的迅猛发展，网络小说的盛行，社会上出现了大批的青少年作家，而高中生对于网络上流行的作品总是充满兴趣和积极性。然而，在高中写作教学中，学生却兴趣缺乏，觉得没有东西可写。对此，笔者在教学中尝试运用流行文化来丰富学生的写作内容，拓宽学生的创作思路。俗话说“天下文章一大抄”，其关键在于如何去“抄”，即不能够剽窃，但是我们可以以其为基准点进行创新改编，或者引导学生借鉴性地运用流行文化，让他们有话可说。尤其高中生个性特点比较鲜明，他们大都以自我为中心，喜欢彰显自我个性特点。笔者则利用学生的这个性格特点，引导他们对流行文化进行创新改编，深化写作教学。

笔者让学生看《中国好声音第四季》，一方面让他们听音乐，感受词汇和情感，另一方面通过这些改编的歌曲来启迪自我创新意识、写作意识。在这基础上，笔者则出示古诗《枫桥夜泊》，鼓励学生以其为基准实施创新写作。学生受到启发，有的将其改编成故事，有的则将其与流行歌曲《涛声依旧》结合起来进行写作，学生在流行、开放、自由的氛围中进行写作，畅所欲言。

总的来说，现如今的高中生时代性很明显，流行文化已经成为学生生活中必不可少的内容。高中语文教师应结合学生的兴趣和实际需求，合理运用丰富多样的流行文化来充实、强化课堂教学，以流行文化为后盾力量，活跃课堂，充分提高课堂教学的有效性，促使学生全面健康地发展。

（责任编辑陈剑平）