高中英语阅读教学策略探析

赵丽

【摘要】在高中英语教学过程中，阅读是一个非常重要且困难的教学环节，尽管教师和学生都非常重视这一环节，但阅读仍是很多学生难以跨越的一个屏障，面对这样的一个情景，教师应如何引导学生更好的学好阅读，如何更好的提高英语阅读成绩成文本文研究的一个主要内容。本文就这一问题进行深入的研究和探讨。

【关键词】高中英语 阅读教学 策略

一、快速浏览课文，寻找段落大意

在每次讲解一篇新的阅读文章的时候，教师传统的做法是上来就一句句的带领学生看每句话，这样很多同学一上来就被哪些困难的单词所限制住，以致还没有往下讲，学生就已经放弃学习了，因此教师在刚刚带领学生学习课文时，一定要引导学生先快速的浏览课文，试图掌握课文中的段落大意，让学生对整篇文章有一个基本认识，再进行接下来的讲解就会更加顺理成章。

寻找段落大意的方法有很多，一般最常用的是引导学生寻找每段话中的中心语句，这些中心语句一般都以一些特点，比如句首、句尾和转折，因此教师只要将这些技巧灌输给学生，学生寻找课文大意就不会太困难，当学生能够找到每段的段落大意后，整篇文章的大体意思也就迎刃而解。比如在讲说课文“Teenagers friendships”一篇文章前（牛津高中英语5），教师先引导学生寻找前两段的段落大意，学生分别找出以下的段落语句：“1.there are some things about Amanda and her friends that puzzle Robert.2.Boys and girls haves different attitudes friendship.”这两句都是非常明显的，学生很容易就能找到，而当学生找到这两句话后，这两段的大体含义也就非常清晰的，教师这时可以找同学起来概况段落大意，于是有同学说道：“男孩和女孩面对友谊的态度是存在很大差异的。”

教师引导学生寻找段落大意，不仅可以让学生对文章有初步的了解，同时也可以加强学生快速阅读的能力，因此学生长期训练会提高学生的阅读成绩。

二、精简复述课文，掌握课文骨架

当学生学完整篇文章或者一个段落后，教师不要马上进行其他内容的讲解，而是需要引导学生做一些课文的复述练习，即帮助学生将段落中的重要语句摘录下来，或者写在黑板上，或者让学生自己整理到本子上，然后让学生将课本合上，尝试着按照之前的课文框架复述课文，尽量完善的将文章复述出来，这样可以引导学生更全面的掌握全文内容，同时也可以培养学生的语感，让学生在后期的阅读练习中取得更好成绩。

比如在讲授课文The perfect copy一文时，当教师讲完第一段内容后，教师这样引导学生：“第一段我们讲完了，谁能将第一段的重点框架记录下来，并尝试着看着框架将第一段内容复述出来？”教师给学生布置了复述框架的任务，学生开始准备，有一位同学是这样记录的：“announced that…cloned…the first….…cause debate world.on the one hand，could be used to save，on the other hand，producing a real-life monster.”这样的一些看似比较简单的单词和语句，其实是对课文中的重要内容进行语句的精简，学生看着这些精简过的文字，完全可以在最快的时间里将课文内容复述出来，而当学生复述出课文后，教师可以引导学生再熟读几遍课文，最后就能更好的掌握课文内容。

三、真实情境再现，深入理解课文

英语是一种非常抽象的语言形式，这使得学生对课文的理解非常困难，有时即使能够理解课文所讲的内容，但由于脑子里对课文中讲解的内容比较陌生，导致无法完全理解课文。因此教师在进行课文的讲解过程中，除了对段落大意、语言复述及细节分析外，教师可以用多媒体的方式将课文中所描述的抽象内容真实展示出来，让学生能够通过观看具象内容的基础上加深对课文的理解。

比如在讲授课文“Man and nature”这一篇文章的第一段时，这一段主要讲的是人们对大自然的破坏程度非常高，如果一直这样持续下去的话，我们的地球将不复存在。环境保护一直是人们所关心的一个话题，学生对于这一话题也不是太陌生，然而平时学生所接触的环境保护问题都是一些非常抽象的内容，比如政治课上会给学生说环境保护的重要性及环境保护的影响，但很少有给学生展示人们对大自然的破坏情境及影响，因此学生对于环节保护的认识仍不够深刻，这时教师就可以在大屏幕上配合课文内容播放一些相关的视频和图片资料，比如臭氧层的破坏、农田的大量征用、大量植物被砍伐等，教师在播放这些视频的同时讲解课文，学生就会更加直接地学习课文，理解课文的难度大大降低。

总之，在进行高中英语阅读教学过程中，教师传统的教学方法已经暴露出很多问题，因此教师一定要对自己的教学方式进行改革。首先教师应放弃传统教学模式中一句话一句话讲解的方法，引导学生先对段落大意进行简单的理解，并最终理解课文的整体意思，这样学生就会迅速指导课文讲了什么，从而提高学习兴趣，为后期的深入学习打下良好的基础；其次教师应引导学生书写段落框架，并通过段落框架复述课文，从而进一步理解课文内容，最后教师应创设一些更加直观的情景，让学生在学习课文的同时对课文内容有更直接的认识，这样才能帮助学生学好阅读文章。

参考文献：

[1]刘之霞.高中英语阅读教学策略探析[J].新课程研究.2010，07.

[2]隗春雨.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].科教导刊.2011，02.