让多媒体助农村小学作文教学一臂之力

翟丽

《语文课程标准》指出：写作能力是语文素养的综合体现。可见作文教学在小学阶段的重要性是不言而喻的。但是传统的作文教学形式单一，结构僵化，许多习作内容、形式等限制了学生的思维。而随着多媒体技术在我们教学生活中的普及，多媒体在作文教学中的应用也越来越广泛和深入。相对于传统的教学手段，多媒体手段为学生的语文学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，培养了学生的创新精神和实践能力；提高了学生观察、想象、表达和评改作文的能力，使学生的个性得到了充分的张扬。下面谈谈我在运用多媒体技术指导作文的几点感受：

一、利用多媒体使学生学会欣赏，产生表达的冲动

为了让学生主动去观察，解决学生对有的事物不可能去观察和对有的事物没有细致观察的矛盾，一是可拍摄和通过网络查找资料照片用投影放大后让学生欣赏。二是通过课前拍摄周围的录像资料，课中播放给学生欣赏，如在学习《我的家乡》作文指导课时，我把家乡最美的景物、特产、值得骄傲的地方通过录像的形式展现在大家的眼前，声像并茂，动静结合的画面，不仅唤醒了学生内心深处对家乡美好的情愫，而且对写作对象的特点熟悉并了解了，再联想到自己的生活经验，从而产生了一种表达的冲动。

二、利用多媒体加强口语交流，提高学生口语能力

伴随着多媒体电脑走进了课堂，教师就可以运用多媒体将声音、文字、音乐、图像、动画等信息结合在一起，充分发挥形、声、色并茂的特殊功能，制作成再现生活情境的课件展示出来，鲜活的画面、轻松的音乐，让学生步入指向的目标情境，轻松愉快的学习气氛，生动、逼真、极富感染力的情境，使学生在自然、自由的状态下，大胆地说、动情地说、敞开心扉地说，乐而动情，情动而辞发，学生全情地投入，主动地训练，辅助教师的指导，学生的口语水平就渐渐提高了。

三、利用多媒体改进作文教学模式，提高作文水平

1. 即兴写作，进行技法指导。教师利用多媒体向学生提供情境、画面、材料，指导学生进行立体观察、多向思维帮助他们弄清任务与人物、事件与事件、人物与事件之间的关系，弄清局部与局部、局部与整体之间关系；引导学生进行符合情理的想象和联想，使他们由静想动，由内向外，由人物的外貌、神情、动作想到人物的内心世界；由眼前想过去，想将来，由此事物想到彼事物……帮助学生提炼主题，遣词造句，谋篇布局。让学生真正体验到写作并不困难，让学生不再感到无从下笔。

2. 积累素材，丰富写作语言。有了多媒体，我们就可以将学生熟悉的广告语言、名人名言、古诗词或一些优秀的例文，利用先进的多媒体技术，向学生进行展示，让学生在欣赏丰富多彩内容的同时，还为学生提供了生动、优美、形象的语言积累；也可以在老师的指导和家长的监督下，指导学生进入小学生优秀作文网站，欣赏同龄人的文章，不断拓宽自己的思维，积累一些好词佳句，这样数管齐下，不仅能使学生领略到祖国语言文字的生动与形象，受到潜移默化的影响，解决农村孩子无内容可写的难题。

3. 互评互改，提高写作水平。评改作文是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。有了多媒体，我们就可以将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。

总之，多媒体是我们手中功能齐全的遥控器，我们要利用好它，科学使用它，让它为我们的农村作文教学助一臂之力，为作文教学更增一份魅力和色彩。