让学生书写个性化的作文

黄红芬

【摘要】作文是学生综合能力的具体体现与训练。鼓励学生写个性化作文是《语文课程标准》的要求，也是学生发展的需要。教师要善于创设让学生自由抒发情感的心理环境和写作环境，鼓励学生进行个性化的叙述，构建开放性的作文教学课堂，引领学生思考生活，感悟生活，对生活进行有思考的表达。

【关键词】作文教学 个性化

文章正因为充满了作者的个性，所以才展现出无限的魅力。长期以来，学生作文千篇一律，假、大、空的现象很难改变的根本原因就是主体意识的缺失，个性真情的迷失，致使学生作文成了简单的语言复制，没有自己的主观精神色彩，教师不满意，学生写作文也成为一种痛苦的负担。《语文课程标准》在各个学段提出了作文个性化的要求，第一学段“写自己想说的话”，第二学段强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，第三学段强调“珍视个人的独特感受”。个性化的作文教学就是立足于学生生活实际和学生的意志、情趣、兴趣爱好。

一、创设让学生自由、愉悦写作的心理环境，让学生展示个性

学生惧怕作文的根本原因就是来自教师的拔高要求和统一要求。教师往往对学生作文期待过高，认为学生作文无论是语言，还是选材、立意，都很简单、平淡，不能以赏识的心态来阅读学生的习作。教师表现出的失望之举，对学生来说犹如是一场寒冷的冰霜打在学生幼稚的心灵，让学生失去了作文的兴趣。另外教师规定的内容，考试要可能考的内容、教材上安排的写作内容，不管学生有没有材料，有没有情感，都必须去完成，学生也只好东挪西借地去整合材料、语言，作文也只是语言的堆积，毫无情感可言。世界是丰富多彩的，学生对生活的认识也不同，思考的方式也不同，教师应以关切的神态去关注学生，以赏识的语言欣赏学生的平淡之作。我们要引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，努力营造学生心理安全环境，培养学生乐于表达的积极性和自信心，学生的写作兴趣一旦被激发，就会把浓重的情感融于笔端，写出情真意浓的作文。学生的个性化作文，还需要教师个性化的评价来适应，教师的作文评价，应当是师生心灵沟通的桥梁，是学生心灵的注解和诠释，教师要怀着童真童趣的童心去评价学生的作文，教师是学生作文的第一读者，也要成为尊重者、赏识者，真诚地指出优点，善意地帮助修正不足，让学生获得来自教师的不竭的作文动力。

二、鼓励学生自由个性表达，构建开放性的作文教学课堂

在作文教学中，我们曾强调学生要牢记记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，六要素齐备才是一篇好的记叙文。说明文要把握几种说明的方法等等，这公式化的要求，必然形成形式化的写作，必然让学生戴上沉重的作文枷锁。让学生的作文陷入困境。教师要从格式化的要求中走出来，让学生能自由地用自己喜欢的方式表达，解除篇数、字数的限制，从而激发学生的写作兴趣，拓展表达的空间，让学生感受到作文是一种高尚的精神享受，让学生想写。如语文第十册“积累·运用六”的习作要求是：如果把喝饮料的吸管变硬，或把吃饭的筷子掏空，不就能把“吸”和“夹”这两种功能合在一起，做到一物两用了吗？有的同学想法更大胆、更神奇，想发明新型的航天飞机，深海探宝器、水面 行走鞋等等，让学生联系实际，自由想象，写清楚要发明的东西，它是什么样的，有什么用途，让学生展开想象。学生有的写成了记叙文，有的写成了说明文，还有的写了一首幻想诗。如幻想诗《造风机》，“我发明了一个巨大的造风机，它有着温顺的好脾气。对着大海吹起了蓝色的风，让大海上的船儿破浪前行。对着沙漠吹起了湿润的风，带来雨水播撒生命。对着草原吹起了绿色的风，让绿草青青百花争荣。对着大地吹起生命的风，让禾苗树木变得郁郁葱葱”。学生的写作显然有些偏离要求，但是学生精心构思的杰作，甚至有些句子不太通顺，学生却沉浸其中，享受着融融乐趣。教师要及时给予鼓励，帮助学生修改成一首风的礼赞之歌，让学生品尝成功的乐趣。

三、引领学生深刻感悟生活，表达个性化的思想

在这个信息时代，学生能够通过电视、报纸、广播及其它途径了解生活、了解社会，学生缺少的不是生活，而是对生活的体验和感悟，对丰富多彩的现实生活，学生往往是熟视无睹或漠不关心，缺少对生活感悟的活力，教师就要引导学生解放个性，启迪学生的心智，让学生能看到大自然的壮丽奇美，听到鸟鸣的清丽婉啭，闻到万紫千红的花香，感悟到人世间的酸甜与冷暖，提升思考生活的能力与品位，感受到自然之美，人性之美，学生在感悟人生、社会的过程中，构建起和谐完美的人格，把友爱、互助、亲和、善良、宽容、同情、慈善等人间美好感情，体现在习作之中。《语文课程标准》在各个阶段的寫作目标中，都强调了学生在写作时，要善于从自己对生活的感悟中获得个性化的独特体验，同时“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材”。学生只要留心观察生活、体验生活，就会感受到生活中具有无限的真知，让我们受益一生，游泰山的人何止成千上万，泰山上最长见的挑山工，凡去过泰山的人都非常熟悉，为什么唯独著名作冯骥才写出了著名的《挑山工》一文，揭示了生活中的深刻的哲理，催人奋进，促人觉醒，这得益于他对生活的深刻思考。学生通过对生活的思考，整理出了许多作文素材，有一位学生写了这样一件事：马上要到几里之外的中心小学学习了，可我还不会骑自行车，看着同学们骑着自行车飞快的赶路，骑车的姿势又是那么优美，我羡慕极了。父亲看透了我的心思，不久就给我买了一辆崭新的自行车。望着我既新鲜又畏难的样子，父亲鼓励我说：“什么事情都需要自己逐步摸索规律，细心体会，这样才能学会各种技能。我小心地逐步学着骑车，但车子好像故意为难我，车把好像自己会转方向，不一会就摔了几个跤。父亲扶起倒在地上的我说：“车把是掌握车子平衡的，你要不断地调整车把的方向，并且身体要随着车子调节，使自行车保持平衡。”我又重新开始学骑车，按照父亲说的方法，我逐渐的能够保持自行车的平衡了，而且也骑的逐渐快了起来。父亲看着学会骑车的我，对我说：“任何困难，先要战胜自己，然后再找准对策，一步步地前进，你的愿望就能实现。不能被困难所迷惑”。父亲的话，深深地教育了我，让我能勇敢地面地困难，一步步去战胜困难。