Windows Server 2008网络操作系统教学改革与实践

杨健兵 于翔

摘 要：针对Windows Server 2008课程内容多、难度大的特点，我们在教学设计中采用基于工作过程来进行课程开发，在开发课程的过程中，我们进行了教学环境的搭建、教学项目的实施，并在实际的教学过程中证明了改革的可行性。

关键词：Windows Serve 2008；教学改革；校企合作

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

Teaching Reform and Practice of Windows Server 2008 Network Operating System

YANG Jianbing，YU Xiang

（Department of Information Engineering，Nantong Science and Technology College，Nantong 226007，China）

Abstract：According to Windows Server 2008，curriculum content is more difficult，we use the working process to carry out curriculum development.In the process of developing the curriculum，we carry out the teaching environment and the implementation of the teaching project.The teaching reform and practice of Server2008 Windows network operating system is available.

Keywords：Windows Server 2008；teaching reform；school enterprise cooperation

1 引言（Introduction）

Windows Server 2008网络操作系统是一门关于操作系统的课程[1]，并且也是我院计算机网络技术专业、计算机应用专业的一门核心课程。它包含的技术新、概念多、难度大、涉及到的知识面广并且抽象。在教学过程中，我们存在这一个非常大的疑惑，也就是如何把这门课所涉及到的知识形象而有效地传授给学生，使得学生能够深入浅出地掌握相关的知识并且能够加以应用[2]。

鉴于Windows Server 2008网络操作系统课程比较复杂、比较难懂，为了使得我们的同学尽可能地掌握该知识，我们采用了校企合作和工学结合的方式，在教学过程中基于工作过程进行课程的开发，这对培养我们学生的职业综合能力有了非常大的好处。实践证明，通过这些课程的学习，使得我们毕业生能尽快地找到合适的工作，顺利地走上了工作岗位，满足企业对人才的需求。

2 课程开发过程（Course development process）

基于工作过程导向的课程开发与实践共分五个阶段进行。首先进行行业分析，根据我们历届毕业生就业区域以及南通市乃至整个长三角就业市场进行分析，确定我们计算机网络技术专业的毕业生就业的岗位群。第二进行职业能力分析，根据计算机网络技术职业岗位群中各个岗位的性质、任务以及各个岗位之间的相互关系，确定计算机网络技术专业的职业能力。第三进行课程的设置，根据该专业的职业能力以及掌握该职业能力所需要的知识和技术来确定该专业的课程，同时也要确定核心课程。在设置课程的过程中，我们要首先设置该课程标准，根据课程标准再设置课程的目标、课程的内容、选择或参编教材、设置课程的考核标准。第四组织教学。根据该课程，我们组织项目化教学，把课程按照工作过程组织成若干个项目，同时每个项目又设计若干个任务及子任务。最后一个步骤就是教学实践，我们采用多种教学方法来组织教学，尽最大可能使得我们的同学能够理解该课程，学会该课程，使得学生毕业后能够尽快地适应岗位[3]。

3 Windows Server 2008课程教学改革与实践

（Reform and practice of curriculum teaching of

Windows Server 2008）

根据我院的人才培养目标以就业为导向、以能力为本位的特点[4]。同时由于我们南通科技职业学院是一所地方性高职院校，根据地方性高职院校为地方经济输送人才以及为地方经济做贡献的特点，我们对南通市乃至整个长三角地区经济、产业的发展进行市场分析，同时我们从一些比较大的人才网站如51job、南通人才网等相关招聘网站上搜集了大量的招聘信息，分析出企业对计算机网络技术专业人员的工作要求和工作能力。然后我们制作调查问卷，从近三年从我们学院毕业学生处获取计算机网络技术学生的就业反馈信息。再次，我们通过联系该专业相关企业的老总和技术负责人，通过他们了解计算机网络技术专业毕业生所需要的技能和能力。通过对收集到的数据的分析并结合我们的教学经验，我们得出了网络技术专业的就业岗位群分别是网络工程师、网络系统管理员、IT产品售前和售后工程师等，其中网络工程师市场需求比较大。

接着我们对网络工程师的职业能力进行分析，网络工程师典型的工作任务就是负责网络设备、服务器设备的配置。包括Windows服务器的配置、Linux服务器的配置、网络设备如交换机路由器防火墙的配置等。而Windows Server 2008就是为了培养网络工程师的职业能力而设置的。

然后我们通过邀请行业、企业的专家以及本校资深教师组建专业建设指导委员会，专业建设指导委员会在共同分析网络工程师所应具有的综合职业能力后，一致认为计算机网络技术专业的毕业生应该具备Windows Server 2008的专业知识。为此我院开设了Windows Server 2008网络操作系统课程。我们设置了课程的总体目标，根据总体目标再细分为知识目标、能力目标和素质目标。通过这些目标的制定，使得我们的学生能够明确学习目标，同时能够通过该课程的学习，达到目标。

制定了课程的目标以后，我们按照项目化的要求组织教学。我们把Windows Server 2008课程设计了8项目，如Windows Server 2008的安装与配置、文件与权限管理等。每个项目按工作过程为主线划分为若干个工作任务，转换为学习领域的学习（能力训练）任务。

3.1 校企合作办学

在我们传统的教学过程中，学生学习到的知识往往跟企业有所脱节，学生反映学习到的知识到企业里用处不大。所以在我们Windows Server 2008网络操作系统的教学过程中，我们加强和与企业的合作、积极发挥企业在高职高专人才培养过程中的作用。具体过程如下，首先我们与国内著名的IT管理公司ATA建立校企合作，由ATA公司组织IT专家把先进的Windows Server 2008的知识讲授给我们老师。同时我们跟包括ATA公司专家在内的企业一线的管理人员和技术人员建立专业建设指导委员会，通过召开专业建设指导委员会，更新教学课程和教学内容，推进教学改革和教学创新。同时，在与ATA合作办学过程中，我们把企业一些技术嵌入到我们的培养方案中去，通过与企业共同制定教学计划，确保课程的设置能真正为企业所需。

3.2 校内实训基地建设

校内实训基地建设是专业建设的重要保障和基础，我院以创建省级示范院校为契机，加强校内实训基地的建设，并以此为载体，建立了良好的校内实训场所，通过校内实训基地的建设，更好地满足企业对学生动手能力的要求。

为了使我们老师上好Windows Server 2008课程，我们组建了网络管理实训室，该实训室由大量新购买的电脑组成，电脑性能好、速度快，满足了对该课程教学的需要。在传统的教学过程中，上好Windows Server 2008课程往往需要多台电脑进行演示。但是在我们教学过程中，我们使用VMware虚拟机软件搭建复杂的网络环境，在电脑内存足够大时，可以搭建复杂的网络环境，这样就可以在一台电脑上模拟多台计算机工作的场景，更好地满足了学生学习的需要。

3.3 师资队伍建设

我们学院的老师绝大多数从大学毕业后直接到我们学院任教，绝大多数老师没有企业经历，缺乏企业工作经验。为了更好地上好Windows Server 2008网络操作系统课程，我们需要一支高水平、高素质的“双师型”的专业教师队伍。为了达到这个目标，我们采取了一些行之有效的措施。

首先通过校企合作分批分次选派优秀的老师到校企合作企业实践活动，通过锻炼，使得我们的老师成为真正意义的工程师。通过锻炼，教师既可以巩固理论知识水平，提高专业操作技能水平，而且能真正了解当地企业的生产经营状况、参与企业技术改造，为企业的发展添砖加瓦。

第二聘请企业中实践经验丰富、理论水平较高的技术人员和管理人员作为兼职教师充实我们的教师队伍。同时选派教师参加企业培训组织的培训，通过高层次的培训，既可以提高专业教师的理论知识水平和操作技能水平，又可以学习在企业先进技术。

3.4 教材建设

在选取教材之前，我们制定了Windows Server 2008 课程标准。所以在选取教材的过程中我们基于课程标准选取教材，同时教材也应充分体现校企合作、工学结合、任务引领、实践导向课程的设计思想。为此我们选择了由企业和我院教师共同主编的校企合作教材。该教材将计算机网络技术专业的职业活动，分解成若干个典型的工作项目，每个工作项目又有若干个任务组成。我们在教材的编写过程中，按完成工作项目的需要和工作任务要求，结合网络管理员考试大纲和MCSE考试大纲来组织教材内容。

3.5 教学方式

Windows Server2008网络操作系统在课程教学模式也进行了大胆地创新和改革，根据不同的项目和不同的任务，采用灵活多样的教学方法。我们在教学过程中采用多种教学方法，如多媒体课件教学法、任务驱动法、项目化教学法、案例教学法、成果演示法、小组讨论法等。如在完成Windows Server 2008服务器配置的过程中，我们采用了任务驱动教学法，每个项目有明确的任务目标。后期实训时，我们经常使用案例教学法，将企业网络组建和配置过程作为案例进行教学，使学生学到企业实际工作过程的内容。

3.6 评价标准

对于学生成绩的评价，我们也采取了改革与创新。在设定课程评价标准时，我们把教师评价、学生自评和学生互评结合起来，形成多元化的评价体系。同时将过程评价与结果评价进行完美结合。

具体做法在学习过程中，理论的内容由老师进行统一讲解，实践和实训课程则对学生进行分组管理，任务由各小组成员共同完成。老师根据学生任务的完成情况，要求小组成员进行自评、组内成员互相评价，最后教师对任务小组的整体完成情况给出总评，总评成绩作为每位成员的共同分数。三项成绩分别权重后作为任务考核成绩。

4 结论（Conclusion）

计算机网络技术人才的供需矛盾促使高职院校不断探索新型的课程教学模式。高职院校要以市场需求为出发点，借鉴国内外院校成功的经验，积极地探索人才培养的新模式、新方法，使得我们学院培养出来的学生能够收到社会的欢迎，真正为地方企业培养合适合格的人才。

参考文献（References）

[1] 沈美，于翔，邢惠丽.高职软件人才培养模式的改革创新与实践[J].苏州职业大学学报，2012，23（2）：86-88.

[2] 胡丽英.网络操作系统教学改革与实践[J].常州信息职业技术学院学报，2009，8（4）：67-69.

[3] 李小航.基于工作过程引领的《Linux网络操作系统》课程研究[J].电脑知识与技术，2010，6（33）：9367-9369.

[4] 丛佩丽.高职网络操作系统课程改革与实践科技信息[J].科技信息，2008，2：13-14.