论主观能动性在高中美术教学中的重要性

张宇

【摘要】学生是学习的主人，是教学活动的主体，学生的一切活动都是在主观能动性的支配下进行的，老师要想实现教学质量的提高，就要激发出学生的主观能动性，并给予一定的指导和帮助，实现学生的全面发展。本文主要探讨了主观能动性在高中美术教学中的重要性，并提出了一些意见和建议，希望能够起到抛砖引玉之效，供广大教育工作者借鉴和参考。

【关键词】主观能动性 高中 美术教学 重要性

建构主义学习理论认为：学习是学习者自觉主动的构建内部心理表征的过程，不仅包括结构性的知识，还应该包括在具体情境中形成的非结构性的经验背景。学习者在一定的情境中借助于他人的帮助，合理利用手头的学习资料，通过意义建构的方式获取知识，并掌握解决问题的途径和方法，实现认识结构的优化和完善，获得学习者自身知识的增加和发展。学生是认知的主体，教师起到指导作用，教师要引导学生发挥主观能动性，确定自己的学习目的、学习目标、学习内容和方法，能够自觉的完成学习任务。

一、主观能动性概述

主观能动性又叫做自觉能动性，是人们有目的、有计划的认识和改造世界的活动。意识是产生于实践、并存储于人脑中，用来指挥实践的思维，我们可以用语言来表达意识，或者用文字来记录意识，但是意识不能直接作用于客观事物，需要通过指导人的行为来实现。意识是一种巨大的力量，可以指挥人们作用于另一种事物，这便是人的主观能动性，主观能动性是人与动物的最大区别。人们在主观能动性的指导下，可以进行一些实践活动达到特定的目的，还可以通过改造世界实现自己的梦想和价值。主观能动性的发挥不是随心所欲的，需要尊重客观事实和规律，在有限的范围内认识和改造自然。

二、主观能动性在高中美术教学中的重要性

（一）有助于学生主体地位的确立。

传统的高中美术课堂教学，一般都是由老师一个人掌控，基本上一节课下来都没有学生的参与和互动，课堂气氛比较沉闷，教学的效果远远不能满足新课程目标的要求。培养和激发学生的主观能动性，让他们成为课堂的主线，并以一个参与者的身份接受知识，突出学生的主体地位，让他们在老师的帮助和指导下掌握美术知识，让整个课堂充满生机与活力。

（二）有助于激发学生学习美术的兴趣。

兴趣是最好的老师，要想实现课堂教学效果的提高，根源上要让学生对学习感兴趣。高中阶段的学生学业负担比较重，又面临着高考的难题，一心想着要通过高考进入高等学府深造，就会把所有的时间和精力投入到考试科目中。而美术是非考试科目，学生对其重视度不够，学习兴趣也比较低。高中美术课堂注重激发学生的主观能动性，让学生多多的参与到课堂，通过课堂活动感受美术存在的奥妙之处，可以有效调动学生学习美术的积极性和主动性，把 “要我学”的思想转变为“我要学”，教学效果便可以事半功倍。

（三）有助于学生自主学习和欣赏水平的提高。

俗話说“授之以渔，不如授之以渔”，教师是太阳底下最光辉的职业，不但承担着教授知识的重大责任，还是人类灵魂的塑造师。传统的以老师为中心的教育模式早已经不适合学生发展的需要了，老师要在传授知识的同时，激发学生的主观能动性，让学生自己动手实践，发掘知识的更深层次，从而提高自主学习的能力。高中美术教学中激发学生的主观能动性，让学生动手画一幅画，或者是做一个精美的手工作品，让学生在实践的过程中陶冶情操，提高品位和欣赏水平。

（四）有助于美术课程教学目标的实现。

美术课程的开设，是实施美育教育的重要途径，是让学生在了解美术基本知识的基础上，学会欣赏美、发现美，进而培养和提高美术素养，实现学生的全面发展。让学生在美术教学中发挥主观能动性，可以给学生创造更多的机会近距离的感受美，满足学生对美好事物的需要，达到美育教育的目标。

三、高中美术教学如何突出学生的主观能动性

（一）更新教学观念，转变学生的学习方式。

虽然美术是素质教育体系中的重要组成部分，但是无论是学校、老师和学生都没有给予其应有的重视度，认为只要老老实实的上完一节课就达到要求了，教师机械的传授知识，学生被动的接受，毫无主观能动性可言。高中美术老师首先要更新教学观念，树立对美术课程的正确认识，意识到课堂活动的开展要以学生为中心，指导学生改变传统的学习方式，激发学习美术的主观能动性，鼓励学生动手实践。

（二）精心设计课堂，建立平等师生关系。

学生学习兴趣的激发，需要采用一些科学的手段和方法，精美的课堂设计便是一种有效的手段。高中美术老师要把握住学生的特点和喜好，并结合所要学习的知识，做好充分的课前准备，设计能够吸引学生眼球、满足学生需要的内容。同时，教师还要在教学中与学生建立平等的交往关系，放下教师高高在上的姿态，充分尊重每一个学生，让学生感受到来自老师的温暖，拉近师生之间的距离，为学生主观能动性的发挥提供一个轻松的氛围。

（三）引导学生正确发挥主观能动性。

学生主观能动性的发挥，离不开老师的鼓励和引导，这就需要高中美术老师拥有一双睿智的眼睛，能够捕捉到每一个学生在课堂上的表现，通过学生的反应判断那些知识是学生比较感兴趣的、哪种教学方式是学生比较乐意接受的，全面把握学生的特点。在此基础上开展丰富多样的活动作为美术教学的辅助手段，争取给每一个学生提供参与的机会，让学生在参与中获得更多的体验。对于一难度较高的任务，老师可以让学生自由结合成互助小组，让学生在小组合作中发挥主观能动性。

结语：综合上文关于主观能动性在高中美术教学中重要性的探讨，我们要清醒的认识到学生主观能动性的发挥，不但对于高中美术课程的学习有很大帮助，在学习其他学科方面也发挥着很大作用，应该得到老师和学生的高度重视。高中美术老师在教学活动中，要根据具体的教学内容，并结合高中阶段学生的心理特点和接受能力，采用多种方法相结合的形式，激发和培养学生的主观能动性，给学生提供更多的实践机会，实现传授美术知识与能力培养的结合，更好的实现美育教育的教学目标，促进学生全面发展的实现。

【参考文献】

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