技工院校学生一日常规效果管理解析

王振山

摘要：“习惯决定命运”这句耳熟能详的标语口号我们可能随处可见，但是真正落实到学校工作的细枝末节，落实到学生的日常行为养成教育的每时每刻，确是一件非常难的事情。可能所有的人都能理解这句话的重要性，但能体会到、尝试到它对于学校工作的重要性的并不多。笔者学校经过长期的摸索和总结，在技工院校学生一日常规效果管理方面开展了卓有成效的工作。本文从一日常规效果管理不好的原因、关键点设定、难点提炼、长效机制建立等几个方面进行交流，希望能对职教同行有一定的借鉴。

关键词：技工院校 学生管理 一日常规 效果管理

一、一日常规效果管理不好的原因分析

一般来说，技工院校学生一日常规效果管理不好的原因可概括为如下四个方面：

一、虽然管理层领导意识到了，但具体工作人员贯彻不到位；或者基层人员开始尝试做了，但领导重视和支持不够；

二、全员都开始重视了，但坚持不够，半途而废；

三、坚持了一段时间，也有效果了，但持续创新能力不足，因职业倦怠而不了了之；

四、因学生反映“管得太严”，管理定力不足，无原则地降低标准而最终放弃。

以上四种原因不尽相同，但在不同的学校都会存在，只是程度不同而已。

二、一日常规效果管理的关键点选择与设定

首先，一个好的一日常规管理，会给学生和学校带来翻天覆地的变化。举个例子，正规军的战斗力来源于高度的纪律性和过硬的战术素养和水平，而给军人带来变化的正是军人的一日常规管理。和平年代、平常日子里军人就是在一日常规的训练中培养出了高度的组织性、纪律性，关键时刻，任务现场才会激发出惊人的战斗力、执行力。当然，学校与军队不一样，也有许多学校和机构生搬硬套军事化管理，但成功的不多，短时成效可能显著，但最大的问题是走不长远，师生冲突加剧、学生内心的反感导致这种方式注定不会变成学生的习惯。

如何结合学校的特点来设定一日常规的关键点，成为重要环节，北京市应用高级技工学校经过多年的尝试和探索，总结出了一套行之有效的一日常规管理的关键点，现介绍如下：

1.出勤管理

（1）早出勤：走读生采用进校刷卡管理制度，住宿生采用周日返校刷卡制度，学生迟到15分钟按旷课1节处理，每周开展例会要分析各班的出勤状况，保障全校出勤率达到99%

（2）上课出勤：班内实施“黑板一角”看板管理，学习委员将每天的出勤状况写在黑板上，便于检查人员和教师了解班级出勤状况及时清点上课人数，做到心中有数，学生科每天进班检查班级出勤状况。

（3）课间操、晚自习出勤：由学生会和宿管会的学生干部实施检查和评比，纳入班级日常量化考核成绩。

2.晨读管理

（1）每天晨读20分钟；

（2）要求站立、大声诵读规定的内容，如行为规范、学籍管理规定、古文、诗歌等；

（3）每天学生干部和非班主任教师带队对各班晨读状况进行检查评比；

（4）学校领导轮流巡视检查晨读效果。

3.课间操管理

（1）每天坚持2分15秒到操场指定位置集合，高质量完成广播体操；

（2）要求：快、静、齐；

（3）班主任、副班主任随班管理，学生会纪检组评比打分；

（4）学生科领导、体育组全体教师督促管理检查落实。

4.就餐管理

（1）每天集合，排队取餐，在班级指定位置就餐；

（2）就餐时要求安静，实行“光盘行动”，养成节约习惯；

（3）餐后桌面干净、椅子复位，将餐盘放入指定区域，有序离场。

5.课堂管理

（1）上课不迟到，转场需排队，上课期间不得随意离开教室；

（2）学生上课前准备好书、笔记本、笔；

（3）教师定期检查学生笔记本、作业本；

（4）严格落实教师是课堂管理的第一责任人制度；

（5）实施教务每天巡查制度；

（6）开展教学管理人员进班听课评价制度。

6.宿舍管理

（1）按时就寝，不影响他人，建立和谐的寝室文化氛围；

（2）内务整洁，人走屋净，摆放有序；

（3）开展免检宿舍评选，优秀住宿生评选，成立学生宿舍管理委员会自治组织开展活动，培养学生干部，提升学生干部的组织管理能力，强化学生的自我管理意义。

三、一日常规效果管理的难点解析

大多数学校的教师、领导都非常重视一日常规，每个人都清楚管理效果的薄弱环节在何处，但面对不佳的实际状况，采取疏堵结合的方式方法的人太少，久而久之便见怪不怪了。领导如此认知，教师松懈，学生自然会表现得更加过分一些。等到小事变成大事，一个班变成几个班，个别学生问题变成群体性的问题，并且到了不得不解决的时候，局面将很难扭转了，这是大家公认的一种被动式的工作局面。难点到底在何处？

北京市应用高级技工学校结合多年的经验，总结了以下几个难点，供大家借鉴：

第一，标准要求上下不统一，造成就低不就高。

第二，做好做坏一个样，激励机制不健全，使一批有职业教育良知的基层骨干寒心，得不到重视，久而久之也选择了得过且过。

第三，只做表演式的“攻坚战”，不做养成式的“持久战”。

第四，贪多求全，注重全面效果的体现，忽略重点问题的反弹，只注重“规模战攻势”，不注重“歼灭战实效”问题沉积，老问题反复出现，效果管理打折扣。

第五，“一把手”态度不坚决，打持久战的心理准备不足，无法激发全员的参与度和执行力。

第六，部门考核注重对教师、班级考评，缺乏作用到学生考评机制，效果主体学生不重视、不参与，有时还会形成反向制约。

四、建立一日常规效果管理的长效机制的几点建议

1.思想统一化

思想统一化是重点解决上下一致的问题，学校可以借助召开全校大会的形式，将学校管理层的决定、要求传达到每一位教职工，让每个人都清楚学校管理工作的目标、任务，相关的人员要结合自己的岗位和服务对象，制定出工作的管控重点和具体的方式方法及时间进度，要达到的阶段性目标是什么。重点统一好领导班子内部，中层干部整体，班主任教师团队的思想认识。

2.要求规范化

要求规范化是重点解决做什么、如何做、做事情的标准是什么的问题。这是一项基础性工作，许多学校都有现成的制度，但可能存在不细致、不可操作的弊端，造成无法落实的现状。

针对如何对学生实施量化考核，强化薄弱环节，笔者建议建立的几个规范制度，包括：《学生日常量化考核制度》《学生出勤统计制度》《晨读评比制度》《课间操评比制度》《食堂就餐管理制度》《班级文化建设管理制度》《免检宿舍标准》《优秀住宿生评选条件》《值周生门口安检管理办法》《学生干部培训管理制度》《教室卫生检查评比制度》。

制度的实施检查主体一般为学生干部，制度执行的公正性、公平性是执行的关键，千万不可忽视，一旦失控，再好的制度终将形同虚设，达不到预期的效果。

3.行动全员化

一日常规管理的全员参与是核心环节，不能出现单打独斗的局面，要做到上下同心，形成强大的气场，营造良好的氛围，让身处其中的学生内心形成无形的自我约束力。让所有的员工都知道工作重点，让所有的学生都明白行为的底线是啥。对于好的现象要及时总结表扬，强化正能量，消除负面影响，树立学习榜样，交流工作方法，扩大效果辐射。

4.激励制度化

激励的作用在于对行为的引导和强化，学校层面要形成良好的激励制度，用制度保障教师行为的一致性、长久性、稳定性，让参与人员能享受到效果管理给自己带来的好处。例如：绩效工资的发放要充分考虑到班主任的工作质量和效果，向做出突出贡献的人员倾斜。这种激励制度的建立会充分调动班主任、教师的积极性，使一日常规效果管理最终内化于心。

（作者单位：北京市应用高级技工学校）