论“卓越技师”人才培养体系创新实践

郭志明

摘要：自2011年起，山东劳动职业技术学院立足区域经济发展和市场人才需求，定位于培养以取得技师职业资格为主要标志的高层次技能型人才，创造性地融合专业教学要求和技师职业资格标准，探索出一条高职教育培养具备技师技能水平学生的道路，命名为“卓越技师”。至今已有两届“卓越技师”学生毕业，从社会企业反响来看，达到了预期的目标，取得了良好的效果。

关键词：卓越技师 人才培养 创新

2011年，在山东省教育厅和山东省人力资源与社会保障厅（以下简称人社厅）的支持下，山东劳动职业技术学院（以下简称：学院）在高职专科学生中选拔优秀人才，探索实践以高职专业教学标准与技师职业资格标准相融合为教学要求，以取得高职专科毕业证书和技师职业资格证书为主要标志的“卓越技师”人才培养创新。经过三年的技能型特色名校建设，“卓越技师”快速发展，日臻成熟，形成了较为完备的人才培养体系和独特品牌。

一、背景与基础

1.应需而生，定位高端技能人才培养

《山东省中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出，以提升职业素质和职业技能为核心，以技师和高级技师为重点，形成一支门类齐全、技艺精湛、适应制造业强省建设和现代服务业发展需要的高技能型人才队伍，打造优质劳动力富集地带。高技能型人才总量2015年达到200万人，2020年达到280万人，其中技师、高级技师达到60万人左右。随着山东省“蓝黄两区”“一圈一带”等区域经济发展战略的实施，先进制造业和现代服务业快速发展，特别是转方式、调结构向纵深推进，“腾笼换鸟、凤凰涅槃”，经济社会对以技师、高级技师为代表的高技能型人才的需求相对更加迫切。目前，高职院校毕业生的技能水平以中级为主，培养技师、高级技师的路径主要是技术工人在师傅的指导下，在实践中慢慢积累经验，成材时间长，远远不能满足社会需求。

2.厚积薄发，创新技能人才培养思路

学院是山东省人社厅直属院校，具有60年技能型人才培养经验积淀。1990年，学院受原国家劳动部委托，成功探索了通过学校教育培养高级技工的路径，经验在全国推广。2000年，学院开始举办高职教育，学生毕业时能够取得“双证书”，即高职专科毕业证书和高级职业资格证书。面对高技能型人才严重短缺的形势，学院在多方调研的基础上，主动担当，大胆探索高职教育培养技师的理念、方向和路径，命名为“卓越技师”，并付诸实践。

二、探索与实践

1.德能并举，科学研制人才培养方案

方案是人才培养的指导性文件。为了制定好“卓越技师”人才培养方案，学院组织专门力量，多方调研、深入探讨，全面吸收政、企、行、师、生等意见建议，科学研制人才培养方案。

（1）立足发展优势。2011年，学院分析了设置的30个高职专业后，明晰了不是所有专业的现有条件都具备创新“卓越技师”的要求。因此，在立足专业发展优势的基础上，确定了率先在数控技术等9个师资力量雄厚、技术技能积累丰富的专业（以下简称：专业）开展“卓越技师”人才培养创新实践。

（2）明确目标定位。确立了在原有高职专科毕业证书和高级职业资格证书的“双证书”基础上，以德为先，以能为重，着力提升职业素质和职业技能，培养具有技师技能水平的，毕业时取得高职专科毕业证书和技师职业资格证书的“双证书”高层次技能型人才。

（3）规范制定过程。针对性选择行业企业进行充分调研，依托专业建设指导委员会深入研讨分析，融合专业教学内容、技师职业资格标准、行业企业技术规范，研制规范的“卓越技师”人才培养方案。

（4）重构课程体系。以课程内容与技师职业标准对接、教学过程与生产过程对接为要求，以毕业时达到专科学历水平和技师技能水平为目标，重新设计课程体系。在不增加在校时间的前提下，由高级技能水平提升为技师技能水平，对承载实现培养目标功能的课程体系而言，是有机的化学变化。我们的做法是，综合运用加减乘除法，对接职业工作内容与课程项目内容，构建“平台+模块”的课程体系。

以汽车检测与维修技术专业为例，构建“卓越技师”课程体系，落实到课程上，就是要承载达到技师职业资格所需要的：具备4种职业功能、胜任7项工作内容、达到12条技能要求、掌握13点相关知识。汽车检测与维修专业与合作企业共同分析研讨，确定了“卓越技师”课程体系采用“平台+模块”的形式。

第一，做好加法，增加高级职业资格标准未涉及的1种职业功能、3项工作内容、5条技能要求、6点相关知识。主要体现为构建实现技能水平提升的专业拓展模块。

第二，做好减法，开发理实一体化课程，实现理论、实训一站式学习，提高理论、实践教学转换效率，为做加法留出时间。主要体现为构建理实一体化的专业课程平台。

第三，做好乘法，发挥乘数效应，延伸知识链，递进提升与高级职业资格标准贯通但水平更高的3种职业功能、4项工作内容、7条技能要求、7点相关知识。由能主持汽车大修作业递进提升为能组织、指导维修人员解决维修过程中出现的关键或疑难技术问题，由能检测修竣车辆的质量递进提升为能分析维修质量对汽车性能的影响等，主要体现为构建就业导向、面向岗位的专业方向模块。

第四，做好除法，除去交叉多余内容，坚守立德树人。主要体现为构建以够用适度为原则的公共基础课程和服务人的全面发展的人文职业素养课程为基础的素质教育平台。

根据以上原则和方法，学院制定了9个专业的“卓越技师”人才培养方案，构建了9个“平台+模块”的“卓越技师”课程体系，编制了76门“卓越技师”课程标准，编写了30多部一体化教材。

2.严进严出，加强职业素质养成教育

（1）坚持质量标准。在每级新生中选拔不超过15%的学生组建卓越技师班，严格过程考核，施行末位淘汰，对于达不到阶段目标或毕业条件的学生，予以留级或转入普通高职就读。

（2）提高职业素质。围绕高端技能人才的培养目标，注重培养学生的职业素养。以日常学生管理的半军事化，促学生形成职业行为习惯；以专业实训管理的标准化，促学生职业道德信念；以第二课堂活动的丰富化，促学生形成职业知识技能。

3.专兼结合，组建业务过硬教学团队

配备优势师资，开展双师基础工程和名师引领工程，按照大师领军、全员双师的原则组建“卓越技师”教学团队。

（1）双师基础工程。加大双师素质教师引进和培养力度。一是注意引进具有企业工作经验的骨干教师。二是通过企业实践锻炼、短期培训、与企业开展横向课题研究、在企业建立教师工作站等方式，加大双师型骨干教师培养力度。三是依托山东省机械行业职业教育培训集团，从企业聘请技术能手担任兼职教师，进一步改善双师结构。

（2）名师引领工程。学院采取激励措施，加大对高层次专家、企业技术骨干的引进和培养力度。聘请全国技术能手、山东省首席技师等技能大师，建立了12个工作室，聘请著名企业家担任咨询专家。各专业组建成“大师领军、企业家带头、能工巧匠云集”的名师团队。

4.规范多元，加强实践教学基地建设

通过政府投入、学院自筹、校企共建等途径，建设适应培养技师需要的校内外实践教学基地。校内实训基地和校外实习基地建设和管理水平显著提升，为“卓越技师”的职业技能训练、职业素质提升、职业的可持续发展能力培养创造了良好条件。

（1）校内布局规范。学院在完成槐荫校区、长清校区的总体规划和功能定位的基础上，对校内实训的场地与功能进行重新论证，规范布局适应技师职业技能训练的校内实训基地。以数控技术专业卓越技师为例，为实现数控车工技师4种职业功能、12项工作内容的训练，建成了数控机床故障诊断与维修、金属切削技术、机械制造技术、机械零件测绘、数控仿真等实训室和金属切削技术、数控技术等实训基地。

（2）校外功能多元。学院更新观念，更加注重增强校外实践基地功能的多元性。如中国石油济柴动力总厂，该厂毗邻学院长清校区，多年来与学院保持良好的合作关系，承担学院学生进行校外实习已有十多年的历史。双方在多年合作共育人才的基础上，又建成了教师工作站和双师素质培训基地，不仅能为学生提供实习，也成了学院教师提高实践能力的训练基地。

5.深化合作，人才培养形成鲜明个性

（1）企业参与管理。以聘请企业技术、管理人员担任兼职教师、兼职专业带头人，订单培养，选派学生实习，开展技术服务等方式，密切与企业的合作关系。在制订教学计划时，听取企业对实习实训安排的建议；在教学和考核过程中，融入企业技术标准和参数，并以企业文化精神创设职业素养培养氛围。

（2）模式个性鲜明。9个专业都形成了个性鲜明的人才培养模式。以建筑装饰工程技术专业为例，采取“设计工场”模式。该模式以培养学生创新、创意、设计能力为重点，与创意设计类企业合作，按照装饰设计流程，建立“设计工场”，包含装饰材料构造工艺展示室、建筑装饰技能实训室、施工技术实训室、设计工作室、模型工作室、美术工作室、三维动画工作室等多个单元，将企业实际装饰工程项目引入教学过程，校企双方共同制订教学计划，开发教学内容，营造场景式、实景式、现场式学习环境，双方共同实施教学和考核评价。

三、质量与效果

从在校期间参加技能大赛来看，学院选派“卓越技师”班学生参加各级各类比赛成绩优异，近几年获得国家和省各类竞赛奖项100多个。

从培养目标的完成情况来看，2011级“卓越技师”班376名学生已经毕业，其中，169名学生取得技师职业资格，占比45%，其他学生取得了预备技师证书，高质量地完成了预设的培养目标。与普通专科及以上学历的毕业生对比来看，晋升技师时间至少缩短4年。

从毕业生的跟踪调查来看，用人单位普遍反映“卓越技师”学生技术好、素质高、爱学习、能钻研、敬业爱岗；“卓越技师”毕业生工作后，能快速融入单位，呈现出薪酬优、晋升快等特点。以2011级汽车检测与维修技术专业“卓越技师”毕业生为例，薪酬普遍比同期同专业普通高职毕业生高400元左右；某同学入职著名汽车品牌4s店，毕业当年即由学徒岗位转至师傅岗位，比正常晋升至少缩短约1年半的时间。

（作者单位：山东劳动职业技术学院）