职业人视角下版式设计实践教学改革探究

刘丽静

摘 要：本文结合版式设计的特点和人才培养理念，根据版式设计职业岗位能力的需要，对如何加强学生专业技能和职业素质培养的实践教学进行探索。版式设计课程符合相关职业实际需要是课程实践教学开展和深入的基础，构建合理的实践教学内容与结构、选好实践项目，是培养学生独立地运用版式设计知识和技术、拥有艺术设计专门人才所具备的实践创新能力的关键。

关键词：版式设计 能力 实践 教学 改革

课 题：本文为中国高等职业技术教育研究会《职业人视角下艺术设计专业实践教学改革研究》立项课题研究成果之一。该项目编号GZYLX1213222，批文号：高职研【2013】17号。

版式设计实践教学是以实际工作岗位要求为前提的市场经济实体企业的辅助教学，依据学生实际的职业实践需要，着重于学生的参与过程和工作体验过程来开展教学。本课程实用性强，能够使学生掌握科学的方法，在很大程度上提高设计能力，而扎实的实践过程会使艺术设计后期的专业设计课程中的版式设计部分最终得以有效地发挥作用。

与版式设计课程相关的职业岗位有：版式设计、工艺美术设计、平面设计和修图等。版式设计是当代优秀设计师应该具备的艺术素养和技术能力。版式设计教学在现今社会扮演的不只是传递信息的视觉艺术教学与实践的角色，同时还承担表达思想与情感的任务，甚至可以说承担着传递传承文化与文明的重任。因此，要培养学生多方面的综合知识技术的整合能力，要让学生认识到版式设计本身就是艺术、技术和社会生产力的新型综合的艺术学科。

一、明确职业能力培养内容

1.思维、操作与表达能力

在实践教学中，培养学生理解版式设计的结构要素，思考版式设计的基本规律方法，能够运用软件进行设计与制作， 并且准确表达版式视觉语言和结构。学生在版式设计实践中实现眼、脑、手的协调练习，思维能力与操作能力的统一得到训练，自觉掌握与运用版式设计多方位表达能力，用版式设计原理探索出新的语言和版式传达方式，并且能完整表述自己的设计，包括设计过程和作品介绍，这是表达能力的重要组成部分。

2.个性、独立与创新能力

可在单一内容的版式设计实践教学中增加综合设计教学，拓展学生更富有想象、更具个性的思维空间，创造机遇与灵感。在设定的设计教学环境中，让学生完成设计实践创意的全过程训练，鼓励学生互动起来并且相对独立地思考与表达。实践教学的成果表现在创意设计上，版式设计的初稿可能还不够完善，也可能还处于粗糙、不成熟的草图阶段，但拥有了个性的思考就会想出不一样的东西，也就是创新，而版式设计也就拥有了创意思维和设计理念的表达，从而学生的创新能力也会随着这一过程逐步地培养起来。

3.认知、沟通与合作能力

学生的认知能力包括自我认知和社会认知。自我认知能够了解自我，找准位置；社会认知能够了解他人，处理好与他人的关系，也就是形成良好的沟通与交流能力。有了顺畅的沟通才能产生良好的合作。每一个人虽为个体，却脱离不了社会，诸多工作都需要与他人合作完成，合作能力是职业人发展道路上的重要能力之一。

二、严把职业能力培养过程

1.课堂上的实践教学专业技能训练

版式设计教学是关于平面设计元素的编排的设计教学活动，是现代设计工作者必须具备的艺术修养和专业表现技能。版式设计语言的基本实践是将视觉构成点、线、面的视觉语言，进行不同的编排，从而产生不同的视感与意义。在课堂实践教学中，不断开阔学生视野，引入版式设计前沿设计知识，可以通过报纸、杂志、招贴、海报、书籍、网页等案例分析、图例讲解及课堂实训的方式将版式知识融会贯通，也可以选择一些例图替换主题进行版式设计尝试，以此来充实、建立案例设计原理引导、学生讨论、理论讲解、作品分析、作业练习、教师讲评的教学结构，拓展版式专业知识，巩固实践教学内容，使学生在课堂实践中感受到版式设计的功能性与动态性的表达方式。

2.走出课堂的社会实践活动

除了在学校课堂上的实践训练之外，走出课堂进行设计考察、市场调查、社会体验和行业分析也是学生近距离地接触市场、社会和职业岗位需要的好机会。在体验、考察和调查的过程中，要将版式设计的诸多理论问题和实践项目与真实的工作相结合，例如，在书店中的各种书籍设计、街上的招贴设计、专卖店的产品宣传手册等都可以很好地加以利用。充分的考察之后，进行总结，得出结论，整个过程充分地调动了学生的积极性和主动性，此时的知识不再是停留在课本上的理论，而是在真实的环境下鲜活的实践。

3.引入真实的项目

以职业人的视角将实践教学和职业岗位的需要接轨，实现实践课程训练的真实化、职业化，开发与职业岗位工作过程一致的学习情境，创造与职业环境一致的教学环境，将优秀的企业理念、企业文化融入课堂，帮助学生形成良好的职业素质，极大地提高了学生的学习兴趣。实际项目被引进课堂，课程实训的过程就是项目完成的过程，确保了实践教学与职业市场的充分接轨。学生在真实的项目中得到实战锻炼与提高，既具备了职业岗位所需要的技能，还具备了完成实际工作任务所应掌握的专业知识、素质和能力。根据版式设计实践知识，对企业工作岗位的实际应用进行分析定位，在此基础上确定知识能力和技能操作，设计具体的学习情境，最终形成项目教学。以版式设计为教学载体，以工作任务为导向，基于工作过程设计实践与学习情境，以项目带动内容设计，加强学生的自主学习能力。版式设计语言在书籍装帧设计、海报招贴设计等项目中具有很大的应用空间，在符合项目设计的前提下，对各设计因素进行有效的编排与表达，充分进行视觉流程训练与运用、版面编排等各类型的实践与应用。

4.评价与考核

实践课程教学内容的评价应以提高实际操作应用能力和学生的学习效率为目的。首先，引导学生进行自我评价，然后进行互评。其次，对设计过程与设计效果进行考核，对知识与技能进行考核评价。改变以往以作业为评价对象的考评办法，对学生的设计创意、设计制作、实施应用、调研考察以及客户对学生作品的反应等多方面进行综合考核，侧重于对项目完成的过程性和学生参与设计过程的综合能力的考核。此外，对聘请的企业专业人员也应进行考核。

三、小结

版式设计课程符合相关职业人的实际需要是课程实践教学开展和深入的基础。构建合理的实践教学内容与结构、选好实践项目，是培养学生拥有艺术设计专门人才所需的实践创新能力的关键。笔者对版式设计实践教学课程的内容、结构和方式等进行了思考与研究，对教学提出了更高的要求，并促使教学从人才培养的能力结构出发，不断进行合理化改革，以期使课程实践教学得到健康发展，以期使教学本身更有生命力。

参考文献：

[1]伊延波，孙妍.版式设计语言的理论在设计教学中的实践研究[J].数位时尚（新视觉艺术），2013（1）.

（作者单位：唐山工业职业技术学院）