【摘要】针对船舶驾驶员岗位,对“GMDSS综合通信业务”采用典型职业工作任务和工作过程为导向的教学做一体化教学模式。本文从课程一体化的优化、开发出发,力求探索实施教学一体化的途径。自实施这种教学模式以来学生考证一次性及格率明显提高,提升了学生的职业技能,真正达到了课程与岗位对接的目的。
【关键词】一体化教学 典型工作任务 课程设计
【Abstract】An integrative courses mode of teaching.learning and doing has been adopted which oriented to the representative professional task and process for navigation post. This paper is to explore the way of the implementation of the integration of teaching and learning from the optimization and development of curriculum integration.The passing rate and professional skill for students examination have been raised by the courses mode,so the teach objective has been attained really that the courses are appropriate for the occupation.
【Key words】integrative courses;representative professional task;course design
【基金项目】中国交通教育研究学会教改立项课题“基于《GMDSS综合通信业务》一体化课程教学优化与开发”(项目编码AK16Z14146 ,项目负责人:梁高金)。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)12-0211-02
1.前言
职业教育是培养从事生产劳动和社会各种职业的人的教育。在职业教育的各种技能教学过程中融入“教、学、做”为一体。教的方法根据做的方法,学的方法根据做的方法。教与学都以做为中心,教学做合一的核心是做。做就是实践,就是企业平时工作过程,就是学校某项目的训练过程。教学必须“在做上教,在做上学”。做是学的中心,也是教的中心。培养船舶专业技术人员的航海教育是比较典型的职业教育。为了培养符合国际“STCW公约马尼拉修正案”和国家海事局相关法规要求,胜任海船船舶駕驶员岗位能力的高技能应用型人才,在航海教育引入一体化教学模式。它是打破理论课、实验课和实训课的界限。将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体,教学环节相对集中,由同一教师主讲,教学场所直接安排在实验室或实训车间,来完成某个教学目标和教学任务,教师学生双方边教、边学、边做,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实践后理论或先理论后实践,而理论中有实践,实践中有理论,突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习兴趣的一种一体化教学模式。本文以广东交通职业技术学院航海技术专业中的一门骨干课程“GMDSS(the global maritime distress and safety system)综合通信业务”为例,就该课程进行“教学做一体化”优化、开发及存在的问题进行探讨。
2.课程一体化的优化
本课程是由船舶GMDSS通信设备组成的理论及其业务与实践紧密结合的综合性教学课程,在设计课程时采用典型职业工作任务和工作行动过程为导向的一体化教学模式。考虑到目前国内、国际航运市场对于船舶驾驶员的需求和适任要求以及“以职业素质为基础,以适岗能力为本位”的教育教学指导思想,在原有课程教学内容上进行了一些调整和优化,将各种通信设备的原理、对应的通信业务、通信设备操作使用进行整合。在优化过程中有如下创新点:
(1)将“GMDSS综合通信业务”结合船舶驾驶员通信职能所需要技能划分了七个教学情境学习项目,每个项目设计了若干工作任务,突出船舶驾驶员职业能力的培养,辅以相关的专业理论知识,把典型工作任务设计成学习性任务,完整描述一个具体工作任务所需要的方法,所掌握的技术、知识和程序,及船舶广泛使用通信设备的具体操作,全面培养船舶驾驶员的通信综合职业能力。体现了项目引导一体化教学的高等职业教育理念。
(2)设计“船舶电台管理”项目,增加大型航运公司对船舶通信工作的管理规定,包括工作职责、船舶在航行和停泊期间的日常通信工作、船舶各类通信设备维护管理、船舶证书和文件管理、船舶通信导航工作交接班要求、交接船规定、“无线电日志”的填写方法和要求等内容,使学员在课堂上就直接了解到航运公司规定和相关工作,增强了学习的方向性。
(3)本课程教学内容调整序化为七个学习项目25个典型工作任务,七个学习项目分别为GMDSS的认知、船舶电台管理、C船舶地球站通信、F船舶地球站通信、中频高频甚高频无线电组合电台及其业务、海上安全信息播发及特别业务、救生设备及其业务等,每一个学习项目又分若干典型工作任务。经过调整后教学课时保持不变。各教学单元的知识技能如表1所示。
各教学单元的知识技能 表1
3.课程一体化教学的开发
课程一体化教学开发针对教学内容而设计,教学内容设计是整个课程教学最为关键的环节,教学内容设计是否合理直接影响课程教学质量的高低。教师在进行一体化教学开发时,需要认真分析学生的来源、课程标准、教材、国家海事局颁布的考试规范等教学要素及其之间的关系,围绕船舶驾驶员岗位对专业能力、技能、社会能力的要求,在一体化教学框架内设计教学内容、组织教学、监控教学过程、评价教学效果,提高学生适应船舶驾驶员岗位的能力,实现教学过程与生产企业岗位零距离对接。
3.1一体化教学情景课程设计
一体化教学模式设计是教师以“教学做”一体化教学理念为依据,根据本课程教学目标,以一个教学情景,对教学过程中学生的学习活动和教师的引导活动等进行规划。它是教师备课的前期工作,是教师编写教案、工作页等各项备课工作前的规划。对一体化课程教学先行设计,能保证教学目标的实现,也能保证一体化课程教学形式的有效性。
教学情境设计为教学目标设计层,可视作课堂教学的顶层设计。以《GMDSS通信综合业务》中的气象传真接收机及业务为例,通过设计教学情境的一体化教学过程,来诠释“教学做”一体化的教学理念。气象传真接收机及业务教学情境如表2所示:
气象传真接收机及其业务教学情境 表2
3.2根据“GMDSS考试规范”要求,确定掌握的理论知识点和技能操作点
作为教师应精读国家海事局颁布的“GMDSS考试规范”,结合教材哪些章节是重点必考,那些章节是一般性的理解。该“规范”明确规定气象传真接收机及业务掌握的要素,从要素中提炼出需掌握的知识点和技能操作点。要素与知识技能点都有对应的,其对应关系如表3所示:
要素与知识技能点对应 表3
3.3在典型工作任务中确定“学”点和“做”点
拥有“教学做”一体化教学理念的教学设计环节,对“做”和“学”进行设计,“学中做”和“做中学”体现了真正意义的一体化教学。在本典型工作任务中,教师要分析企业完成这项工作任务涉及知识点、技能点,然后通过转化教学目标涉及的知识要素和技能要素,将这些要素转换相应“学”点和“做”点,“学与做”两者相融合于一体。针对“气象传真接收机及业务”设计教学过程中的“做点和学点对应关系表”。两者对应关系是指所做的必须是所学的,所学的必须是要做的,两者相融而成一体化课程教学内容。其对应关系如表4所示:
做点和学点对应关系 表4
3.4以建设一体化课程为突破口,推进“GMDSS通信综合业务”精品课程建设
航海技术专业技能教育、培训采用何种的教学模式、训练模式更能保证培训质量,提高船舶驾驶员通信技能,满足现代船舶海上通信需求?结合船舶海上实际通信工作的经验和教学实际情况,依据“STCW馬尼拉修正公约”、一体化教学模式理论,对“GMDSS综合通信业务”教学内容、训练模式和训练内容进行改革和规范,形成了一套完整的一体化教学模式。GMDSS通信综合业务理论教学进一步规范和更新了知识点,根据船舶海上通信发展删除了陈旧过时的教学内容,增加了船舶海上通信需要的教学内容;GMDSS通信设备实操,根据海上运输船舶通信设备配备的特点,采用GMDSS实物设备、GMDSS通信设备模拟器组合训练模式,结合了船舶海上通信案例、船舶海上通信文件资料的查阅、无线电电台工作日志填写等训练;增加GMDSS综合训练环节,对遇险、紧急、安全等重要通信进一步进行强化训练。
“GMDSS综合通信业务一体化教学优化与开发”教改项目,给“GMDSS通信综合业务”精品课程建设注入强大活力。目前精品课程建设主要围绕GMDSS实训教材、理论课视频教学、GMDSS模拟器实训教学视频、案例库、图片库、实操训练题卡、理论习题库、试题测试库、教学PPT课件等多方面开展。
4.结束语
“GMDSS综合通信业务一体化教学优化与开发”教学改革运行两年多确实具有较大收获。在12级、13级有自主招生的生源情况下,国家海事局组织的统考“GMDSS综合通信业务”一次性及格率接近80%,但不可否认存在一些问题。目前GMDSS通信设备模拟器安装在考试中心的计算机网络内,而航海类大部分专业教学软件都安装在这个计算机网络内,“GMDSS通信综合业”课程教学不可避免与其他课程、学生各类考试考证有冲突,一体化教学只能选择性进行。另外由于摄像技术、资源的局限性,本课程的教学视频未能全部在网络教学平台上线运行。在与学生进行在线互动,及时解决学生的问题方面有一定的欠缺。在后续的一体化训练场地的建设加大投入资金满足一体化教学场地、设施,提高学生考证的一次性通过率。
参考文献:
[1]刘红屏.《GMDSS原理与综合业务》[M]大连海事大学出版社,2008
[2]王化民.《GMDSS地面通信设备操作与评估》[M]大连海事大学出版社,2008
[3]郭月兰.工作分析:职业教育亟待研究的课程开发方法[J]职业技术教育2015.3
[4]张秋燕.教材体系向教学体系转化中教学内容的整合、创新探索[J]广东交通职业技术学院2015.1
[5]梁焰贤.基于行动导向教学法在《汽车发动机拆装》课程教学实践的思考[J]广东交通职业技术学院2015.1
作者简介:
梁高金(1967-),男,实验师,大学本科,主要从事船舶通信与导航、航海技术的研究。