小学语文“信息化”教学策略的研究

贾丽丽

摘要：主要简述了信息技术在小学语文中的关系；信息技术在小学语文教学中的优势；信息技术在小学语文教学中的渗透性运用。作为基础教育的重要学科，小学语文教育教学，必须适应时代的需要，充分重视并积极利用现代信息技术来推动自身的应用性与现代信息化。

关键词：小学语文 信息技术 整合

《关于基础教育改革与发展的决定》明确指出“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”。作为基础教育的重要学科，小学语文教育教学，必须适应时代的需要，充分重视并积极利用现代信息技术来推动自身的应用性与现代信息化。只有这样，才能推动小学语文的教育现代化。

与之不谋而合的是小学语文《新课程标准》提出“关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”这些要求具体的实施方式与信息技术相整合，更能促进两者的互相渗透，相辅相成，在教学实践中共同发展。

一、结合信息技术，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神

小学一年级的拼音教学“j、q、x”这部分内容中，课件出示“在快乐森林里，有三位可爱的小动物。”一只小鸡“唧唧唧”地从草丛中走出来，一只七星瓢虫从远处飞来，一只小蟋蟀也蹦蹦跳跳的赶来了。”此时，学生听着小鸡地叫声、看着可爱地七星瓢虫与蹦蹦跳跳地小蟋蟀，就会不由自主地进入了教学的情境。把课本中静态的图画表述，展现为动态的音像输出来，使学生的学习变得直观、形象。并能联系自己身边的实际记忆“j、q、x”的发音。教师再把生活中常见的几幅图片：“小鸡嘴里叼着一条蚯蚓（与j相似）、一个小朋友在吹气球（与q相似），一个京剧演员在手举两把交叉的宝剑（与x相似）。”制作一个连连看的小游戏。让学生每人在电脑上用鼠标操作，把与我们今天学习的三个单韵母形状相似的图用线连一连。通过这样的操作学习，学生就不用在教师的一一指导下讲授式学习，而是学生自主操作，并以游戏的方式寓学于乐的学习。充分激发学生的主动意识和进去精神。

由此看出，利用优秀的多媒体课件开发平台，可以培养和发展现代小学生的直觉思维能力。利用制作的优秀的多媒体课件，培养和发展现代小学生的形象思维能力，观察能力、联想能力和想像能力，包括再造想像和创造想像。优秀的多媒体课件在这方面具有传统教学手段所不能企及的得天独厚的优势，它可以十分容易地做到图、文、声、像并茂，为现代小学生提供功能各异，丰富多彩的感性学习内容——言简意赅的解说、思路明晰、直观具像化的板书设计。形象、生动、赏心悦目的画面，融情入境，悦耳动听的音乐，纵观古今，海阔天空的网络畅游，近实仿真的生活体验和虚拟情绪感悟等。

二、倡导自主、合作、探究的学习方式

在教学（苏教版）《台湾的蝴蝶谷》一课时，教师让学生通过网络搜索（百度）关于蝴蝶的图片：哪些蝴蝶是色彩斑斓的？哪些圖片上的蝴蝶在山谷中上下翻飞，自由自在的翩翩起舞？你最喜欢哪些关于蝴蝶的图片？学生通过自主、合作完成任务后，教师再引导学生学习课文时，学生已在脑海中建立起了丰富的关于蝴蝶的表象。让学生“边读课文边想象五彩缤纷的蝴蝶时怎样翩翩起舞？”这时学生在读课文时，就会充分体会课文所描绘蝴蝶谷的美丽景象；学生闭上眼睛，听老师有感情的朗读课文，他们就会感觉自己恍如身临其境，徜徉在蝴蝶的包围中。在指导学生一段话时：“你能把你心中蝴蝶的景象写下来吗？”学生运用脑海中积累的表象，结合课文的写法，自主写出自己心中的蝴蝶谷。

正如美国现代著名心理学家布鲁纳也提出“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”多媒体网络技术具有信息量大、传输快、形式丰富灵动的特点。图文声像可进行多方式、多层面、多角度的形象化组合教学，完全弥补了传统教学在时间空间及人自身思维所存在的多维度严重缺陷，三维动画功能音质优美、图象迷人、把文字符号由“死”变“活”、变模糊抽象为直观形象，并通过视觉听觉触角等多种感官产生直接、强烈，持久的感染、熏陶、审美刺激作用。因而具有传统教学不可比拟的良好效应。通过动脑动手动口动情，调动多种感官操作，直接、自主而饶有兴趣地以合作探究的方式参与教学全程活动。在这里，传统意义上的师道尊严已被彻底抛弃。教师更多的是以一位年长的合作学习者的姿态参与其中，引导、激励，并在真正意义上与学生共同发现美（问题）、享受美、最终创造美（解决问题）。从根本上克服了传统教学以教师及其活动为中心，学生成为教育教学“异己”的弊端。

三、信息技术为语文教师提供了更多的教学方法与实用的教学学习模式

多媒体课件和网络信息资源所提供的图、文、声、像等资料，可以充分地展现语文课文的内容。如教学（苏教版二年级）《鸟岛》一课时，让学生看一段《动物世界》中关于鸟岛的介绍视频，选择相关鸟岛特色的图片，结合课文的内容进行教学，学生对与鸟岛鸟多、鸟蛋多、鸟窝多，这“三多”，应该会容易理解。对于学生喜欢鸟儿、保护鸟儿的情感培养将会水到渠成，对课文内涵的感悟也会十分深刻。

利用多媒体课件和网络信息资源，可以组织学生进行授导型教学模式——《鸟岛》、也可以选择探究型学习模式——《台湾的蝴蝶谷》。

促进信息技术与语文学科的课程整合，要逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。