小学语文教学如何创新

刘涛

摘要：“创新是民族的灵魂”，创新是人生的灯塔，是一个人具备开拓精神、善于解决实践中各种问题最基本、最重要的素质。在小学时代播下创新的种子，培养创新意识、创新精神和创新能力十分重要，教师培养学生创新意识，课堂创新很关键，如何课堂创新是教学当务之急。

关键词：创新小学语文教学

一、教学观念的创新

传统的教学观念把老师当作知识的传授者，把学生当作知识的被动接受者，它忽视了学生的主体性，让学生觉得学习是一种任务，被迫去完成。小学语文教学要创新，首先就要更新这种观念，没有新的教学观念，创新只能是空话而已。

一方面要树立全新的教师观。教师在授知的同时，还要注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”，而应把视点转向“学”，真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，充分发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。

二、课堂教学的创新

课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是小学语文教学创新的主渠道。課堂教学的创新主要体现在以下几方面：

1.课堂组织形式的创新

传统课堂的组织形式是较死板的，老师在上面讲，学生在下面听。而学生的学习需要自读，也需要讨论和互助，讨论式就较好地满足了这种需要。但一般的讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。

2.教学语言风格的创新

风格化的教学语言是卓越的教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达的综合反映，这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知的因素。教师的语言魅力将紧紧地抓住学生的心，很快地把学生带入文本，较好地理解课文，挖掘文章的深层次含义。当然，风格化语言是教师个体精神最具特殊性和差异性的外化，它的形成可谓“冰冻三尺，非一日之寒”，只有当教师进入到自由的创新成就阶段，才能自然形成，但我们语文教师都应该努力地去追求。

3.教学设计的创新

教师的教学设计在很大程度上能改变学生的学习兴趣，一个好的教学设计能调动学生的积极性，激发学生的思维，产生创造性的火花。然而一个好的教学设计关健在于它找到一个最佳的“切入点”。所谓“切入点”是指在语文教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。语文教学要通过挖掘教材的创造教育潜在因素，找准教材与教学实践的切入点，或集中或发散，训练学生的创新意识和创新能力。

4.课型的创新

课型的创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。

5.教学手段的创新

现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。

6.板书设计的创新

一堂富有创意的优质课，始于针对教材和学生特点所作的精心构思，并在此基础上设计出新颖别致的教学方案。其中，作为教案内容之浓缩的板书设计十分关键。欲使板书新颖别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式追求形象生动的“微型化”，以精粹的字、词或成语并配以动态、立体又具有美感的简笔画等为上，从而收到凝精聚华之功效，将主要教学内容创新地定格在黑板上。板书设计的创新也可充分发挥学生的主体作用，放手让学生参与设计，甚至独立完成板书设计。总之，新鲜生动，灵活多变的板书形式，是课堂教学艺术追求的创新目标之一。

三、作业形式的创新

我们传统的作业形式单一，追求一种统一化。比如，以前我们学生的作业多为抄写生字，组词，读书等。这样的作业有它一定的强化作用，但它并不利于不同层次的学生的提高，也不利于学生创新能力的培养。根据新课标的精神，我们可以对作业的形式进行创新，比如：可以进行分层次的作业，根据学生的个体差异，制定不同层次的作业。

四、课程设制的创新

现在我们的语文课一般都是以教材为蓝本，一般的课例有：新授课，作文课，练习课、写字课等。其实我们的语文课还可以开展更多的形式，如开设阅读欣赏课，将阅读、欣赏纳入课程，主要是让学生进行名副其实的自由阅读，引导学生进行字词句赏析、学生习作欣赏、名家名篇等；开设课前五分钟，让学生汇报与课堂教学相关的信息，或自己根据兴趣收集的信息以及自己阅读书报杂志和非书资料获取的信息等；开设读书交流课，让学生来交流自己读书的一些收获等。通过这些别开生面的课堂形式，使学生得到各方面的锻炼，促进各方面能力的提高，发散学生的思维，培养学生的创造能力。

参考文献：

[1]赵财经.推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报，2000，(04).

[2]庞光辉，秦锡纯.识读结合识写一体——新编小学语文第一册《影子》教学述评[J].黑龙江教育，2000，(09).

[3]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2000，(03).

[4]陈妙兴，林月娥.小学语文目标教学浅探[J].教育导刊，2000，(Z2).

[5]张凤鸣.浅谈小学语文插图的作用[J].教育实践与研究，2000，(03).