高中历史教学中情境创设的应用实践与教学设计思路研究

王亚囡

摘要：高中历史的有效教学不仅能够帮助学生掌握历史知识，提高历史文化素养，还能够提高学生的思维能力、发现问题、分析问题以及解决问题的能力，为学生以后的学习和工作奠定坚实的基础。在素质教育的改革下和新课程的大力推动下，高中历史课程进行了相应的改革，情境教学法走进了历史课堂，通过情境的设定，使学生能够深刻的感受到历史的厚重感，并融入到历史的情节中，更好地理解历史，感悟历史，从而达到记忆的目的。针对高中历史教学中情境创设的应用实践和教学设计思路进行分析，希望可以外广大教育者提供一些教学依据。

关键词：高中历史教学情境创设应用实践设计思路

素质教育取代应试教育，意味着我国的教育由局限的、闭塞的教育模式转变为全面的、开放的教育模式。特别是新课程颁布后，教师在教学上做出了相应的改革，学生成为教学的主体，教师由“教学”转变为“导学”。情境教学就是在这个时期被开发和应用的，通过情境教学，学生能够与教学内容进行“互动”，进而融入到教学内容中，加深学生对教学内容的理解。高中历史教学中，教学内容情节性比较强，需要记忆的内容比较多，将情境教学引入到历史教学中，能够帮助学生还原历史事件，使学生在学习时犹如重温历史画面，这样能够使学生对历史有深刻的记忆。

一、高中历史教学中情境创设的应用实践

1.利用实物展示，为学生创设情境

在高中历史内容中，涉及到比较多的历史文物展示，传统教学中，教师只是通过文字描述来为学生讲解内容，学生很难直观的感受到文物的结构、形象等特点，即使有相关的参考图片也难以对文物有整体的认识。所以，在教学过程中，教师需要搜集相关的文物仿品或者一些制作原料来为学生展示，从而创造实物情境，使学生能够直观地感受到文物的形态、结构。比如，教师在讲授“青铜铸鼎”的内容时，就可以为学生展示一个仿制的青铜制品，虽然学生清楚这不可能是文物，但是通过仿制品的展示，也能够使学生了解到青铜制品的形象特征，从而提高学生的学习兴趣。

2.利用多媒体创设情境，引起学生情感共鸣

在教学中适当利用多媒体播放影音资料，为学生创设情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对教学内容的了解，同时引起情感上的共鸣，进而加深学生对教学内容的印象，提高学习效率。比如，教师在讲解“甲午中日战争和八国联军侵华”的内容时，可以利用多媒体播放相关的影视资料，激发学生的爱国热情，学生在高涨的情绪中进行学习，更有利于学习效率的提高。但是在多媒体引用过程中，教师要注意时间和内容的选择，多媒体播放的时间最好控制在15分钟左右，播放的内容必须要与教学内容相关，而且不能有過于暴力的内容，防止对学生的心理造成不良的影响。

3.创设问题情境，引发学生思考

高中生具有比较成熟的认知能力和思维能力，而且具备较强的判断力和批判能力，所以在教学中教师可以适当的设置问题教学情境，培养学生的问题意识，进而引发学生的思考。比如，在讲解“戊戌变法”相关内容时，教师可以突破教材的束缚，为学生创设问题情境：很多人认为戊戌变法是一次失败的资产阶级革命，同学们你们对此有什么看法?脱离教材的问题更容易引发学生的兴趣，所以学生们会对问题进行激烈的讨论，这种方式既活跃课堂气氛又能够激发学生探索和求知的欲望，进而培养学生的问题意识。

4.历史情境再现，为学生创建角色

最好的学习过程，就是能够亲身经历教学情境，深刻地体会教学内容的意义。所以在历史教学中，教师可以根据教学内容为学生创设角色，使学生融入到历史事件中，进而感悟历史意义。比如，在讲授“梭伦改革”的内容时，先交代梭伦改革和梭伦个人背景，这也是为学生创设情境的基础，通过对历史事件和历史人物背景的了解，能够帮助学生酝酿情绪，引发情感共鸣。然后，教师引导学生进入角色，“在贵族与平民间矛盾不断激化的背景下，如果你是梭伦你会坚持改革吗？”根据问题的引导学生很容易进入到角色中，站在梭伦的角度去思考问题，多数学生会回答“会，因为当时的矛盾已经积蓄到一定程度，如果不及时改革，国内战争一触即发，后果不堪设想。”教师接着引导“那么该如何进行改革？”学生很自然地会想到从矛盾的源头开始改革，就是要调节贵族与平民间的矛盾。当然，如果在此期间有同学存在异议，教师也要认真的听取不同的意见并对其进行点评，鼓励学生在学习中思考。这种情境模式比传统的灌输模式更容易被学生接受，从而提高教学效率。

二、情境教学的设计思路

为了能够使情境教学在高中历史教学中具有高效性，教师在授课前必须理清教学思路，根据学生的能力结合教学内容合理的设计教学课程。

1.明确情境教学的作用

情境教学是为历史教学而服务，在情境设计中要遵从历史的真实性同时要具有目的性和针对性。

2.采用合理的情境创设方法

根据教学内容采用合理的创设方法，如对于情节性较强的采用影音视频创设情境、只需要有大概了解的采用图片创设情境，需要具有强烈感染氛围的采用音乐创设情境等。

3.掌握情境与教学内容的切入点

教师必须对教学内容有深入的了解，然后才能够根据将教学与情境进行紧密的结合，使学生更快的投入到情境中。

4.培养学生的能力

通过情境教学转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力、问题意识和创新精神。

三、结语

综上所述，高中历史教学中情境的创设，能够激发学生的学习兴趣，使学生的情感与教学内容相交相融，从而提高学生对教学内容的理解能力，增强学生对历史事件的记忆。在教学中，教师还要注意情境的创设方法，既要满足教学要求又要能够激起学生学习的积极性，同时对学生综合能力的培养和提高具有促进作用。

参考文献：

[1]王迎春.高中历史教学中情境创设的思考[J].成才之路，2012，(14)：93.

[2]詹京花.高中历史教学中问题情境及其创设的研究[D].南京师范大学，2008.