高职高专会计专业复式班授课模式探讨

叶青

【摘要】进入新时期，随着社会主义市场经济的日趋成熟与完善，社会对会计人才提出了更多，更新的要求。现实的实际情况表明，目前我国高职高专会计专业存在课程设置不合理、教学手段落后以及教学方法单一等多种问题，这些问题的存在无形中会影响我国会计人才培养目标的实现。长期的发展实践表明，只有加强会计教学改革，创新课堂授课模式，才能够培养适应现代化社会发展的新型会计人才，会计专业复式班授课模式在此背景下应用而生。本文分析了高职高专会计专业教学中存在的问题，并对复式班授课模式在高职高专会计专业教学中的应用进行了重点阐述。

【关键词】高职高专 会计专业 复式班授课 问题 策略

会计专业是一直以来都存在的一门专业，它为经济管理服务，伴随着我国社会经济的快速发展，会计专业在经济社会中所扮演的角色日益突出。在高职教育的新型模式下，高校在会计专业的教学内容、教学方法以及教学方式上都显得十分滞后，为了增强学生的创新能力以及实践能力，高校必须对会计专业进行相应的改革，创新课程模式，创新教学方式，进而为会计专业培养优秀的人才奠定基础。

一、高职高专会计专业教学中存在的问题

1、课程设置不合理

会计专业是一门实践性极强的专业，在专业课的授课过程中，会计学不仅应强化理论知识的学习，同时还应该注重实践知识的学习。然而现实的实际情况表明，我国大部分高职院校中会计专业的理论课程多，而实践性课程的安排相对比较少，很多同学对知识的掌握仅仅停留在理论层次上，缺乏实践性的操作。高职院校在会计课程的设置模式上趋于传统，缺乏创新性，随着会计业务的不断拓展，我国的会计制度以及会计准则都发生了相应的改变，高职院校会计专业的课程也在不断发生着变革。纵观当前高职院校会计专业的教材，我们能够发现很多教材内容是按照上市公司的业务来编写的，而现实表明，高职院校会计专业所毕业的学生之后在大型企业工作的几率比较小，很多毕业生还是在小型企业中工作，那么高职院校中教材的内容显然不符合会计专业岗位的实际需求。

2、会计专业教师专业素质偏低

研究现状表明，当前高职院校中既有一定理论基础又懂实践操作的“双师型”教师十分缺乏，很大一部分高校的会计专业老师对理论性知识的掌握比较深刻，而缺乏实践操作的教学经验。经济发达地区的高职院校中“双师型”教师的比例比经济落后地区教师的比例大，但是需要我们注意的一点是即使是在经济发达的地区“双师型”教师的比例依然只占专业教师的20%，由此可见，会计专业学生实践操作能力低的原因正在于此。一部分高职院校的老师往往认为“双师型”教师就是“双证型”教师，认为只要通过考证，取得双证后，便拥有了多种技能，而实际情况并非如此。很大一部分高职院校没有专门的会计技能指导老师，一些会计课程是由财会专业的老师兼任的，从一定程度上看，这些兼任的会计老师并非会计本专业毕业的，如若让他们直接从事会计课程的教学，很容易致使会计教学与实践操作产生脱节的现象，进而导致整个会计教学的质量下降。

3、教学方法单一

随着教育制度的不断更新与发展，我国高职院校的会计专业教学也在不断的更新与发展，然而在教学方法上依然未摆脱那些传统的“满堂灌”的落后教学方法。新时期中的启发式教学、情景式教学、提问式教学以及案例教学法等新型的教学方法未能够在会计专业得到充分的体现。长期的教学实践表明，传统的“满堂灌”以及“填鸭式”的落后教学方法已不能适应现代会计专业发展的实际需求，必须对教学方法进行变革，将新时期，新型的教学方法引入到会计教学中，转变学生“被动式”的学习为“主动式”的学习，强化师生间的联系，加强学生之间的互动交流，变单一式的教学方法为多种教学方式结合的模式。

4、缺乏实践课程的安排

会计不同于其他文化课程，它是一门技术性很强的学科，如若在教学过程中，只注重学习理论性知识而不实践，那么很好学好此课程。从一定程度上讲，学生学好会计最根本的是要学会实际操作，掌握实践经验，这也是高职高专院校培养人才的目标之一。然而现实的实际情况表明，当前很大一部分高职高专院校对会计实践课程的安排存在不恰当的现象，对实训课程的安排也不是足够重视。研究调查显示，很大一部分的高职高专院校未建立起会计模拟实验室，即使是应教育改革要求存在会计模拟实验室，实验室中的设备也不齐全，很多设备仅仅用作摆设，很难发挥其实际功效。另外，目前高职高专院校还存在的一个显著性问题是实训课程的课时安排十分少，很多会计专业中实训课程往往只有20个课时，按照这种课时设计所培养出的学生，往往只能够掌握一些理论性知识，缺乏实践动手操作能力，综合分析问题以及解决问题的能力差。

5、教学手段跟不上时代的发展

在高职高专会计专业中还存在着教学手段跟不上时代发展步伐的严重性问题，这些问题突出体现在高职院校中的现代教育技术手段应用性不强，实验室与实践基地的建设落后以及教学方法单一等等一系列的问题。长期的教学实践表明，教学手段的落后，跟不上时代无形中会制约我国高职院校中会计专业的发展，阻碍会计人才的培育。很大一部分高职会计专业的老师在授课过程中往往不重视培育学生的实践能力，无论是考试内容上还是授课模式上都侧重于理论性知识的学习，如若此种教学现状长期得不到改善，那么势必会影响学生综合能力的提升。一些高职院校由于经费不足，资金投入量少，在授课过程中依旧采用传统的黑板加粉笔的教学手段，这种教学模式下，学生学习的积极性与热情比较低，学校的多媒体等课件也未发挥其应有的作用。一些会计老师在授课过程中尽管应用了多媒体以及电子教案等，但是从本质上看只不过是板书内容的重现，而并未真正实现教学与现代化手段的真正结合。

二、复式班授课模式在高职高专会计专业教学中的應用

1、以新的教育理念为指导，更新复式教学观念

从整体上看，教学活动应是师生交往互动相互学习、相互影响的过程，教学活动同时还是一个以认知任务为基础，促进广大学生身心健康发展的过程。随着教育体制的不断更新与发展，很多新型的课程授课模式不断涌现，其中复式班授课模式在当前的高职会计专业中广受关注。复式班的课堂教学是将不同年级、不同层次的学生集合在一起的新型授课模式，很多情况下，复式班授课教学能够实现跨学科教学。从一定程度上讲复式班授课教学能够为广大老师的因材施教、自主学习、主动探索以及注重实效的教学模式提供了有利的发展契机，同时也为实现学生个性化、情感化以及层次化的教学创造了必备的条件，这些都是复式班授课教学的潜在优势，高职院校的会计专

业老师应充分认识到这一潜在的优势，抓住发展时机，实现复式班授课教学的优越性。

1、实现复式班授课能够丰富课堂教学

复式班授课不是针对一个年级的群体展开的，是不同年级的学生在一起听课或是同一年级中的多个班级在一起听课，复式班授课往往是以引导学生学为教学活动中的主线。在复式班授课过程中，广大的会计专业老师必须明确学生学习的状态以及所取得的教学效果之间的必然联系，在发挥学生主动性的同时，充分调动学生学习的积极性与热情。复式班授课是一种新型的课堂学习模式，在复式班学习过程中，教师的导学时间相对比较少，而大部分时间留给学生自主学习，不同年龄阶段的学生对同一问题往往有很多不同的答案，学生们在复式班班级中可以学习到多样化的知识，同时也能够从一定程度上丰富课堂教学。需要我们注意的一点是，正是由于复式教学在時间安排上的特点，才能够促使广大的教师更加积极努力的培养学生的自学能力。复式班授课能够丰富课堂教学不仅仅体现在授课对象的多样化，还表现在复式班授课能够实现不同学科间的相互渗透以及相互借鉴，在有效的时间单位内，实现良好的教学效果，总而言之，复式班授课模式有其潜在的优势，适用于高职院校会计专业的教学，能够为培养会计人才提供良好的发展条件。

2、复式班授课能够实现会计专业的因材施教

复式班的授课模式决定了一名老师在同一课时里向不同年级的学生进行分组教学，在教学的进程中，广大的会计专业老师首先必须明确的一点是他们所面对的是不同发展层次的学生，因此在授课过程中，必须有所区别应用层次化以及个性化的教学思想组织教学，注重因材施教，分层次的传授会计学科知识。经过的不断探索与实践，相关的教育学者指出，复式班的授课模式以“小单位”教学活动为主，在一定程度上能够扩大广大师生交流的范围以及机率，使得复式班级中的每位学生都能够得到老师的关注与指导，学生在老师的关注与重视下，能够更好的学习专业课程知识，这也正是复式班授课模式带来的有益之处。实践表明，复式班授课模式能够实现师生间的广泛交流以及学习活动开展的普遍性，而这种课程特点是其他单式班级授课所无法实现的。复式班授课模式最主要的是能够实现课程教学的层次化以及个性化，在现代化的教学理念中，复式班的授课模式是十分受欢迎的。高职院校本身就应该突出自己的办学特色，再加之会计专业是一门实践性的课程，就更应该在教学过程中，开展复式班授课模式。

三、结语：

随着我国知识型经济与科学技术的发展，我国高职院校的教育体制也在不断的进行改革与创新，复式班的授课模式就是高职高专院校会计专业在教学实践中探索出的新型授课方式，这种授课模式适合高职院校会计专业的发展，有助于高职院校会计人才的培养。尽管当前我国高职高专会计专业在发展的过程中依然存在一系列的问题，但是在新授课方式的指引下，高职院校会计专业教学中的问题会得到逐步解决。

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