探讨如何实施高效的课堂教学

刘丽娟

摘要：建立融洽的师生关系，让学生敢于参与；灵活应用教学方法，提高学生学习兴趣；鼓励学生否定教师，培养学生独立思考意识；让学生在自主学习中拓展发展空间，从以上四个方面对实施高效的课堂教学进行探讨。

关键词：课堂教学高效学习兴趣

联合国教科文组织在《学会生存》的报告中强调：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。如何把素质教育落实到实处，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生综合运用能力是摆在我们面前的重大课题。笔者结合自身十几年来的教学实践，谈几点自己的看法。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在平时教学中，我从以下几方面激发学生学习兴趣，提高教学效率。

一、建立融洽的师生关系，让学生敢于参与

教学是师生共同参与的双边活动，课堂上不仅有知识技能方面的交流，还应有情感方面的交流。情感是搞好学习的无形内动力，学习过程中学生情感方面的感受对学习的成功与否起著至关重要的作用。教师只有为学生营造民主、平等、和谐、自由的教学氛围，学生才敢想、敢说、敢议，并敢于把自己的观点毫不保留地表达出来。这就要求教师做到：多一些微笑、多一些尊重、多一些鼓励、多一些宽容，多挖掘“闪亮点”，多给他们成功的机会，多让他们体会“成就感”。现在，我每学期都做一张“实力大比拼”图表，学生们每有进步，如认真预习一篇课文，背诵一句好句子，表演对话有创意，甚至我发现谁书写工整漂亮了都会奖励他们一个小红星、小红花等，学生们的学习劲头越来越高了，成绩也提高了。学习活动之余，我还和学生谈心，沟通师生情感。这样师生之间不仅有了融洽的关系，更多了一份真挚的爱的回报。因此，建立民主、平等的师生关系是让学生主动参与的前提。

二、灵活应用教学方法，提高学生学习兴趣

有道是“教无定法，贵在得法”。提高课堂教学效率应该改进教学方法，努力选择最佳的教学方法，要将多种教学方法融为一体，灵活应用，吸引学生注意，提高学生的学习兴趣。

小学生注意力集中时间短，有学习过程中很容易疲劳，会出现注意力分散、坐立不安、做小动作等现象。简笔画能通过单纯的线条和图形在有限的时间和空间内迅速概括物象的特征，从而大大提高课堂教学的生动性和形象性，吸引学生的注意力，架起知识与客观事物之间的桥梁，达到事半功倍的效果，使学生轻松愉快地学好。

我在学习探索中，设计了“质疑——自学——自悟——自得”的教学方式。即学生由读题质疑，再带着疑问自学课文，然后小组讨论，最后全班交流，各谈所得。采用这种教学方式，学生在一种轻松和谐的气氛中学习，课堂活跃起来了，学生的思维也活起来了，师生之间的感情融为一体，学生真正成为了学习的主人，非常有利于创新思维的培养。

在语文课中进行实验操作，有利于培养学生善于观察、善于动脑的习惯。对于一些知识性较强的课文，单靠老师的讲授是很难达到效果的，往往是事倍功半，教师讲得口干舌燥，学生听得呆若木鸡，对于这种类型的课文，我适当进行实验操作，如《两个铁球同时着地》一课单凭老师讲，学生很难想象两个大小不同的铁球，能同时着地。我在让同学自读课文后，通过质疑理解这样的道理，有的同学很难信服这一事件，于是我把事先准备的两个铁球拿到高处让同学们从高处放下，结果两个铁球同时着地，并不像亚里士多德说的大的一定先着地，因而同学们很自然地承认了伽利略的观点。学生手、脑、眼、耳并用，在有趣的实验中学到了知识，也培养了能力，同时还培养了动脑的精神。

三、鼓励学生否定教师，培养学生独立思考意识

心理学家认为，学生的学习过程是一个获取知识的过程。在学习过程中，真理与谬误同在，发展与停滞交替。在辨别是非的过程中，学生积蓄了力量，积累了方法。因此，学生都想发表自己的意见，发表与众不同的意见，发表与教师相反的意见。

为鼓励学生敢于质疑，教师应做到：不要轻易地对正确与错误的观点发表意见，不要轻易地下最后结论，而要在可能的情况下，让学生大胆地、充分地发表自己的见解，让学生之间互相评价、补充，尽可能地让学生自己得出结论。如果教师自己先下结论，先于学生发表权威的观点，学生也就不敢再发表不同的意见了，这也就泯灭了学生创新思维的火花。教师应该理智地对待学生的质疑，鼓励学生的质疑，以而培养学生的民主意识，培养学生敢于向权威挑战，敢于追求真理的意识，点燃学生创新的思想火花。

牛津大学世界著名的行为治疗专家阿尔加教授在录取中国姑娘彭倚云为自己的博士研究生时说：“你看，我的孩子，你骂了我两个小时，我还是决定要你，你知道为什么吗？我要你做我的研究生，让你尽情在我的支持下反对我的理论。是事实证明，你是错的，我当然会很高兴。要是我们都对，我更高兴。要是你是对的，我是错的，哈哈，你想不到我会多高兴，因为这样，世界会更有希望。”阿尔加教授的一席话，为鼓励学生否定教师做了最好的说明，向现存的规则挑战，才有可能在创新中拥有自己的天地。

四、让学生在自主学习中拓展发展空间

学习从本质上讲是使学生学会生存，即学会与大自然和谐共处，学会在社会中健康生活。学生从以前的注重知识到注重学习方法，探寻知识的规律。摆在每个学生面前的，已不仅是“学什么”，而是“怎么学”的问题。教师在教学过程中应拓展学生的思维发展空间，要以鼓励、表扬为主，对于学生的一些不完整的看法或不成熟的想法要鼓励学生继续思考、继续探究，使其变得更加成熟、更加完整。

在这一过程中，教师的轻率否定或随意的批评，都是在限制学生的发展，很可能关闭了学生通向发展空间的大门。因此，要给学生自主权，要让学生在自主的环境下学习知识，不断拓展自己的发展空间，使学生在广阔的世界翱翔。

总之，我们教师不仅要指导学生学会知识，更重要的是教给学生学习的方法——会学。由此可见，教师在教学中不仅是传道授业，更重要的是学生的领路人，是学生的拐杖，有必要随时放手，能放手就放手，把时间和主动权还给学生。