提升小学班主任班级管理水平的策略研究

屈凡芝

摘要：小学班主任班级管理水平对一个班级来讲具有非常重要的意义，鉴于此，提出将情感教育融入班级管理；班主任与学生多交流、多鼓励；加强班主任管理理论水平学习；激发学生自我管理与竞争意识；加强班级小干部管理与培养等提升小学班主任班级管理水平的策略。

关键词：小学班主任 管理水平 策略

一、将情感教育融入班级管理

情感作为人的一种本性，也是教育中的一个重要的组成部分，情感教育就是在教学过程中，关注学生的情绪、感情以及态度等，进而引导学生，促进学生的健康个性发展。对于学生来说，在情感方面是比较天真的，对于接触的事物就会去学习，从而构建自己的情感基础。而班主任作为一个班级的主要管理者，通常是学生的情感榜样，所以，班主任的言行会很大程度上对学生产生影响。班主任会对学生产生潜移默化的启蒙作用，尤其是班主任的情绪、处世态度等，对学生产生的影响非常大，学生很容易就学会与自己长时间接触的教师的处世态度，所以，班主任作为重要的管理人，应该积极调整好自己的形象，构建出一个舒适和谐的教学环境，用真诚感动每一个学生，用心去关心每位学生，让学生感受到自己在班级中的重要作用，感受到班主任以及班级的温暖。班主任要积极发挥自己的感性，用高尚的品德来教育学生，让学生在高尚中成长，成为一个品德高尚的学生。

二、班主任与学生多交流、多鼓励

对于小学生，认真的交流，耐心的倾听是必不可少的，班主任只有耐心认真的倾听学生的思想，用心去感受，去理解他们的想法，才能够真正的认识他们的长处，正确的加以教育。对于学生的异想天开，奇思异想，班主任要做的不是去否定他们，而是积极认真的倾听，给学生一个表达自己的平台，让学生的创造性思维得到认可。

赞美比批评更有价值。对于学生，只有发现他们的优点和长处，表扬学生的优点，肯定学生的做法，不仅能够帮助学生树立其自信心，更能够让他们发现自己的长处，并加以发扬光大，还可以发面衬托出自己的不足而加以改正。这样才能够促进学生的自我发展，自我完善，提高自我，实现自我。现代的独生子女，通常都是拥有倔强外表的脆弱心灵，如果对于学生的行为直接进行批判，完全的进行否定，不但不能够让学生积极进取，还会造成较大的反面效果。学生的幼小心灵会受到打击，会产生自我否定的情绪，自尊心以及自信心都会受挫，看不清现实状况，对未来更加的迷茫而不知所措。而班主任的鼓舞与赞扬则会让学生拥有更大的勇气面对困难，直视自身的不足，一步步的完善自我。适当的赏识对于学生而言是必不可少的，只有在别人的赏识中，学生才能走的更远。

三、加强班主任管理理论水平学习

身为小学班主任，不仅要面对较大的教学任务，还有更加重要的管理任务，所以，班主任需要具有较高的管理水平，为了改善班主任管理现状，提高班主任的管理水平，班主任管理理论水平的学习是必不可少的。学校教育科研是提高班主任管理水平的一种方式，但是，由于教育事业具有针对性和实效性等特征，空谈理论的研究是没有太大作用的，很多教师也没有动力去参与，而具有针对性和实效性的研究，如教育行动研究则受到广大教师的欢迎，因为它符合了班主任管理理论水平学习的需求，为班主任的管理提供了较为有效的理论知识。为了改变双桥区小学班级的管理现状，班主任要积极主动的开展教育行动研究，根据自己遇到的问题去研究，去学习探讨，找出最佳的解决方案，真正的实现现实班级教学管理问题的解决。要加大教育行动研究的规模，完善研究模式，成立班主任研究工作室，并对其进行评选，并颁发奖项和荣誉证书，以此来鼓励班主任的参与意识，提高班主任对教育行动研究参与的积极性，真正的加强班主任管理理论水平的学习。

四、激发学生自我管理与竞争意识

1.建立班级内小组与小组间的竞争意识

对于教学管理单位的班级，为了更好的实现教学目的，就需要对班级进行划分，一个班级分成几个小组，这样，小组之间的成员就会为了小组的荣誉而努力，小组之间的竞争也就明显加强。为了鼓励小组之间的竞争力度，可以采取颁发荣誉称号等奖励机制，如小红花、优秀小组等。为了是自己的小组有更好的荣誉以及更好的成绩，小组成员就会不断的努力，同时还会加强对其他小组成员的监督，这样的竞争，有利于班级整体的进步与发展。

2.建立班级与外班级间的竞争意识

班级内部的小组可以竞争，不同的班级之间也能够形成竞争关系。对于小学1～6个年级，在相同的年级之间的不同班级之间形成竞争关系，有利于班级之间的相互监督和相互督促发展。为了加强班级之间的竞争，也需要设立不同的荣誉称号和奖项，如优胜班集体、优秀班集体等，这样，不同的班级之间就成了竞争对手，而班级内部则成为了一个整体，加强了内部的合作，增强了同班学生的集体意识，有利于班级的管理。

3.建立互帮互助组

在对学生的问卷中，对于其中的“你觉得你所在班级的学习氛围如何？”这一问题，学生中的60%都表示满意，认为自己的班级与自己的要求差不多，学校的教学环境和教学质量还是比较好的。对于班级与班级、组与组之间，不仅存在竞争关系，还存在合作关系，如果只有竞争，就会形成恶性竞争，而竞争与合作才能形成共赢。竞争对手之间不仅要竞争，更要互帮互助，彼此之间才能更好的发展。要增加互帮互助奖励，让更多的人能够放开心胸，把自己的温暖奉献给别人，让整个学校成为一个整体，成为一个大家庭。这样不仅有利于学生从小培养出较为宽广的胸怀，而且还有利于整个学校的管理。

五、加强班级小干部管理与培养

班级的管理不能只依赖于班主任，班级内部也要形成自我管理体系，如班干部的设立和参与就是一个重要的班级管理环节。班干部的选择要注重能力，只有管理能力较强的学生才能够管理好班级。学生作为班干部，不仅仅是为了管理班级，更重要的是增强自己的管理能力，增强管理意识。班内的管理并不是始终局限于一个人，每个学生都可以参与，实行轮岗制，并对参加的学生进行统计，然后对每个学生的表现进行评比，选出各岗位标兵，并将其列入“责任星”相应栏目中，给予一定的加分奖励。通过“制定岗位职责——自主选择竞选——上岗宣言——公示名单——上岗履责——评选美丽志愿者”进行班级志愿服务。

班干部就是为了帮助班主任更好的管理班级而存在的。在班干部产生后，班主任就要加强对他们的培训和指导，让他们能够独立的完成自己分内的工作。班干部要热心的为其他同学服务，团结同学，为班级的更好发展贡献力量。班主任要加强对班干部的要求，对于他们的工作，要给予一定的肯定和表扬，同时还要观察其中的不足，为他们提建议，让他们能够不满足与现状，有更高的追求。而班干要想管理好班级，就要以身作则，从自身做起，严于律己，宽以待人，要事事争先，时时争先，成为班内同学的榜样，让同学真正感受到班干部的价值。在不断的提高自己的管理能力的同时，才能更好地辅助班主任管理班级。

参考文献：

[1]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊（中旬刊），2014，（06）：59+107.

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[3]仝建強.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].亚太教育，2015，（05）：83.