任务型教学法在中学英语教学实施中的问题与思考

淦亮

【摘要】任务型教学法属于一种应用最为广泛的国际型语言教学模式，此方式注重学生的主体地位，强调学生应在实践中学习，学生用英語来完成教师布置的任务，从而有效掌握语言知识技能。不过就目前的教学状况来看，具体英语口语教学实践中任务型教学法并未受到重视，其仍存在很大的探索空间。本文就任务型教学法于中学英语教学实施中各方面问题进行了分析，并提出实用性应用策略。

【关键词】任务型教学法 中学英语教学 教学实施

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0082-01

中国英语课堂教学方式诸多，包括语法翻译法及视听法和交际法等，这些教学方式可使得学生于考试中获得高分，其真实情景中的应用则缺乏灵活性，语言运用能力缺失。这时任务型教学策略被提上日程，将综合语言应用能力培养融入日常教学中，强调体验及实践和参与，注重交流及协作的学习方式，以便实现任务目标且感受成功，其注重学生外语应用。

一、任务型教学法概论

20世纪80年代，任务型教学法在诸多外语教学研究人员的不断努力及实践下被提出，成为最具影响力的语言教学模式，这也是英语课程标准大力推广的教学模式。任务型教学法推广中逐渐出现了诸多实际性困难及障碍，因此分析任务型教学法于中学英语教学实施中的问题对国内任务型教学法实施水平提升有着极大现实意义。任务型语言教学模式属于交际教学思想的合理继承及科学发展。其注重语言结构及语言交际，利用各项针对性交际活动培养学生语言应用能力。

中学英语课本结构和任务型教学法密切相关，中学英语课本完全体现了新课标指导思想，将任务型教学法及交际法融于英语课堂中，其间课题探究活动为各个单元的中心，主要是促使学生综合应用该单元语言知识及语言技能，从而使得其利用英语得到信息，再进行信息处理及分析，最终处理问题。课题均需学生利用体验及实践和积极参与，加上协作及交流和探索而完成，任务完成中则可实现语言技能的应用目的。

二、任务型教学法于中学英语教学实施中的问题

任务型教学对国内英语课程标准目标及要求的有效实现有着极大的现实意义，任务型教学目前在国内基础教育中还处于理论分析及实践探索时期，在不断的倡导及推广中也获得了良好的效果，这时发展中则出现诸多困难及问题，所以探析任务型教学于英语教学中的相关适应性非常有意义，亦可有效促进新一轮课程改革及落实。

任务型教学法于中学英语教学实施中主要是下述几方面问题：教师角色转变困难且对任务理解应用存在很大误区，再者是教师专业素质偏低。任务型教学强调教师为学生学习活动的组织者及语言行为示范者，也是其各项活动开展协作者及评估者，且注重教师为主导，以学生为主体。但是实际教学中也有诸多英语教师所担任的角色非常单一，同时整个课堂均是以教师为主，教师不能居高临下的知识灌输，学生往往没有自主考虑的余地；并且，实际教学中的很多教师将任务看作是活动或是练习，往往仅是让学生读课文或是默写单词等；具体教学中因为各方面条件的制约，很多中学英语教师所掌握及应用的英语过于书面，不能适应口语及非正式场合。

三、针对于任务型教学中所存在问题的应对策略

1.教师应改变自身教学观念

教师应注重自身教学理念的不断更新，以促进自身知识结构的更新。教师进行任务型教学时应树立良好的教学理念，注重以学生为本，将学生身心发展置于首位，同时于教学中注重学生内心世界的发展，以便有效培养学生自主创新能力及探索精神，教师应深刻掌握专业性知识，注重先进教学模式及技能的学习，从而有效提升自身知识结构。

2.注重任务型教学法的科学性

教师应注重任务型教学法的科学性，且自身应兼容并包，各种教学法不可能都是完美的。所以运用任务型教学法展开教学时，教师应在各种实践中善于总结及调整，促使其及其余教学法有效结合，这样可充分发挥任务型教学法的最大作用。

3.教师队伍专业水平及综合素质的提升

任务型教学法对教师专业素质有着极高的要求，学校教育主管部门应注重各类示范课及竞赛课和观摩课的展开，采用多类课程形式来提升教师教学水平，给教师提供系统性培训的机会，或者说安排教师出国学习。将西方国家先进教学理念及实践带回中国，用于中国任务型教学中，使得教师课堂教学更加有效，以提升英语教学水平。

任务型教学法经过多名教育学家的不断努力和诸多一线教师积极的课堂实践，最终得到良好的教学效果，这是一种科学有效的英语教学方式，其可适应于国内各个层级的英语教学。本文详细论述了任务型教学法的起源及其与中学英语课本结构的关系，着眼于任务型教学法于中学英语教学实施中的问题，提出针对性改进策略，以期提升国内中学英语教学水平。

参考文献：

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