初中数学小组合作与助教学习模式浅谈

熊凯晖

摘要：将小组合作和助教学习模式运用到初中数学教学中，可以将长期以来主要依托老师的教转化为学生自主的学，从而教师可以充分地发挥调动学生内在积极性的作用，组织学生积极主动学习。小组合作和助教学习模式可以有效地带动学生主动学习的热情，培养学生主动学习的能力，将“满堂灌”的教学方式变成“满堂问”，让学生从学习的配角变成学习的主角，共同参与，互相协助，共同进步。

关键词：初中数学 小组合作 主动学习 助教学习模式

在国家提倡教育兴国的同时，越来越多的政策以及全新教学模式落实到了学校中。对于初中数学教学而言也是如此，教师逐渐打破传统的教学模式，尝试运用合理高效率的方式去授课，而在这一发展过程中，小组合作学习模式逐渐走进了初中数学的校园，这是一种学生之间彼此讨论学习的学习模式，可以说在很大程度上实现了教学模式的新突破，本文我们就一起探索初中数学教学中的小组合作学习模式。

一、初中数学小组合作模式存在的问题

（一）不能根据学生学习情况设计问题

在如今的小组合作学习模式的构建方面，很多教师善于利用小组学习来授课，然而，在教学过程中，有些教师不能把握学生的实际认识情况，把小组学习的目标或者研究问题定位太高，让小组学习受到阻碍。在初中数学的教学过程中，教师设计的问题还要根据知识学习的连贯性合理地分配，在问题明确时才能更好地学习。

（二）教学目标不明确，学生无法进行合作学习

很多教师在采用小组合作教学的过程中，忽视学生对新知识不能彻底了解的事实，把学习和研究目标的定位做得很模糊，这对于学生而言是一个难点，目标是小组学习的动力，一旦目标不明确，学生就无法进行更好的讨论与学习，也就不能达到良好的效果。

二、初中数学教学小组合作学习模式构建的具体措施

（一）选择教材难点设计合作问题

在我国如今的教学模式中，虽然随着时代的发展已经摆脱了最传统思维的禁锢，但是在数学教学中的小组合作学习也并不是全部课堂的主体，这也就要求教师要学会选择合适的章节进行合作学习的模式去授课。在教师选择过程中，要学会选择难点去建立小组学习，从而让学生在讨论过程中对疑难知识更加深刻地理解。例如，在学习二次函数时，这章节里有很多公式和性质的运用，这时教师就可以把二次函数的表达式、对称轴公式、定点坐标表达式等，都作为小组合作学习的内容去让学生自行讨论学习，在这样的活跃研究过程中，学生会对疑难点更好地理解和运用，从而提高学习效率。

（二）根据学生实际认识水平构建合作学习

在小组学习过程中，教师要根据学生的实际学习情况制定问题，从而更好地学习初中数学。例如，在学习三角函数的初步认识时，教师就应该根据各个分组学生的实际成绩与认识程度去分配问题，对于基础较差的学生教师就可以把三角函数的概念分配下去，而对于成绩较好的学生组合，教师可以适当提高难度，把证明性质等课题分配给合作小组，从而在全班学生都能参与的小组学习中完成学习任务，这样一来，学生就能在有一定基础的情况下再去听课，从而在自身水平上有更大的提高。

（三）制定切实可行的教学目标，激发学生参与愿望

在初中数学的学习过程中，很多学生都不能集中注意力去完成一节课的全部内容，这时小组合作学习模式就是一个很好的选择。在学习过程中，教师一个给学生制定合理的讨论目标，如在学生学习全等三角形的应用时，教师不能在小组学习的初期就给学生制定很难的目标，而是要让学生循序渐进地学习，引导学生完成内容，这时可以把认识全等三角行的性质和内容作为第一个学习目标，在完成这一目标后再树立简单的全等知识运用，从而在这种模式里形成良好的学习氛围，激励学生更好地投入到小组学习中。

除此之外，教师还应该对疑难知识进行提前梳理，把某些不能在讨论中得出的目标删除，把能够在实际合作学习中的学习分配给各个小组，从而避免学生浪费时间和经历去讨论不切实际的目标，也能增强学生的参与性，让学生更加有合作学习的兴趣。

（四）以赛助学，以学助教

以学助教是一种让学生以老师的身份来进行教学的方式。这种教学模式可以最有效地提高教学质量。在小组合作的基础上，老师可以在固定的时间内选择一些认真学习的“学习标兵”来当助教，助教需要将老师的教学计划、教学目标、教学思路清晰的传达给学生，这不仅带动了学生争当“学习标兵”的学习热情，而且锻炼了助教的表达能力。从而，助教和组员都能得到同步的进步，特别是助教的各个方面都会得到同步提高。

课堂教学面对的是全体学生，而且以中等水平居多。根据学生理解能力的差异，每次讲解完教学內容后总有部分同学理解的不完整。老师要根据整体来制定教学目标和任务，所以无法照顾到每一个同学。因此这个时候助教就可以充分的发挥自己的作用。每个小组的助教可以给那些对课堂内容不理解的同学进行讲解，帮助他们消除每一个疑问，使全班水平保持在同一水平线上。特别是在老师分身不暇的时候，助教便可以为老师分忧解难，他们必须具备足够的能力来独当一面，这样他们一方面可以为学生解决疑难，另一方面可以及时的将小组问题反馈给老师。因此老师便可以更好的找到教学中的薄弱环节，从而在以后的教学中查缺补漏，逐步完善教学。

实践证明，小组合作和助教教学模式在提高中学阶段学生的数学成绩方面尤为明显。在这种模式下，不仅成绩不佳者得到了极大的提高，那些成绩优异者得到了更为明显的进步。课堂也由原来老师的“满堂灌”变为学生的“满堂问”。学生也由学习的配角变为主角，变被动为主动。这种方式一举三得，让师生共同学习，共同进步。

三、总结

如今社会日新月异，学生生活的环境与接触的事物和以往大有不同。因此，如果还用以前的教学模式必然会束缚学生自身的全面发展。这种模式的应运而生，给学生的学习提供了极大的乐趣。他们在这种活跃的氛围下采用新型的、多元的学习方式，可以最大程度地提高自我。因此教师和学生都应该适时改变自我，寻求创新。尤其是老师作为人类灵魂的工程师，探索新型的教学模式是老师不懈的追求。

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