提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

王银玲

【摘要】小学语文乃小学生启蒙课。语文阅读是一门艺术，它承载着人的思维、口语交流所需的词汇以及方法的任务。语文阅读能力意味着要会听，会说，会看。因此，有效地语文阅读教学也成为提升阅读能力至关重要的最佳途径。但在新课标模式不断地更新中，部分教学者的教学方法不能与时俱进，教学效果大打折扣，对小学生阅读能力并无助益。本文就如何提升小学生语文阅读教学的有效性以两大部分（授课者和接收者）来探讨在教学中出现的弊病和小学生学习中的不良习惯以及改进的策略。

【关键词】小学语文 阅读教学 有效性 策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0071-02

“有效性”所謂单位时间内所做有用功的多少，而我们在教学中追求的是在有限的时间内得到无限的知识。语文是一门工具，其深刻性和常识性极强。生活中的语文阅读无处不在。

一、小学语文阅读教学中的两个问题

（一） 教师主导课堂，语文学习模式化

教师于课堂上把阅读文本变成了一个“艺术”流程，无论什么课文都是作者介绍，时代背景，主旨大意等等，这就使课堂变成了一个单纯地传授知识与被动接受知识的“牢笼”，老师不再是良师益友，师生之间没有真实情感交流，有的只是学生在一个固定的模式中被灌输知识，用理性解答感性：语文本来是一门教会人们交流思想的学科，然而在应试教育的框架里，它失去了本来的“真”，不能被学以致用，因为学生很难把所学知识和实践联系在一起。再者，作文“模式化”，写作不再是为了积累，不再是为了真实情感的流露，它沦为了提高分数的工具之一。语文课堂变成了语文教师的主场，教师替代了学生的主体位置，学生被动地、盲目地跟从。这样的做法会捆绑学生阅读思想，不利于阅读能力的提升。

（二）学生自我意识弱，被动接受

学生缺乏个性，自主学习能力尚待提高，自主阅读能力亟需培养，在教师的课堂设计下，难免会认为是“老师的语文”，唯老师是从，极少质疑，这样的结果就是：被灌输方法和知识。

二、有效地提升小学生语文阅读能力的策略

（一）教师激发学生求知欲，用学生喜欢的方式教学

1.教师在备课时，应系统地把握本章导读中编写者所要达到的授课目的，通读课文，划分段落，找到过渡段，中心段，以及描述人物外貌、性格、写风景的语句等等，仔细地查找词语，并且分类为：需了解词汇、需熟记词汇，认真地思考学生在学习这些词语的过程中可能遇到的问题，并用这些词语来造句，与学生所见所闻共鸣，如此，学生就会深刻地记住这些词汇，这更会让学生喜欢这个老师，喜欢上这堂课，对接下来的语文课有所期待。

2.教师积极引导，与学生亦师亦友。以课本为依托，引导学生从字里行间体会作者写该文章或诗所要表达的情感和用意，了解作者生平，找准课文题眼和线索，进而从课内延伸到课外，由内化而外化，由课堂联系生活实际，从生活中来到生活中去，达到学以致用的目的，以教师自身的感染力，营造一个从“生活”穿越到每个时代的氛围；组织朗诵比赛，激发学生情感流露，奖励表现较好的同学，增强学生自信心；培训学生语文语感，语文是有生命的，不断地培养会让学生爱上阅读，爱上这篇文章；播放录音，让学生跟读，既培养了学生普通话练习，又使学生了解读文章时应从语气中带出感情；开展课堂辩论赛，学生畅所欲言，无关对错，让学生的思想之花尽情地绽放，自然而然形成一种“乱而有序”看似玩，实在学的学习氛围；俗话说：“好的开始是成功的一半”；运用“学案”教学，课前大约10分钟留给学生做预习，脉络清晰地课堂会吸引学生的眼球；学生互相批改作业，学生之间更“懂”，他们会更加严格，一丝不苟，更会在别人的不足和错误中完善自己；师生互换：学生走上讲台，用预习所学会的知识授课，老师适当补充，给学生一种临时教师的愉悦感和成就感，让学生的认识更深刻、更全面；练习写作：每周留一到两节课用于习作，让学生在现有词汇基础上表达内心的真实情感，达到师生心理间接互动；精彩、民主的课堂，绘声绘色的课堂，自然会会有最高的效率，学生与老师一起成长。

（二）学生应增强自我意识，自主学习，养成良好的学习习惯 学生上课前应进行课文通读，使用字典查找生词，标注段落序号，对课文进行初步了解；课堂上积极参与讨论、提问，跟随教师节奏，不囫囵吞枣，发扬知之为知之，不知为不知的学习精神，见贤思齐，有信念，争取今天比昨天更上一层楼；课后学而时习之，努力练习，刻苦钻研，多读经典文章，从中悟出道理，运用所学词语、句子，多读书，读好书；再者，养成不拿笔墨不读书的良好习惯，看书善做批注，看后写读书笔记，通过阅读与作者对话，读书时先略读，后精读，体会文本思想。我们常说的把书读“薄 ”就是这个道理；要不耻于问，多问，从别人的思想中汲取精华，不断的升华自我！

三、结束语

语文是一门艺术，它学无定法，以上是我在实践中得出的关于提升小学生语文阅读教学有效性的策略的论述，望能给大家带来助益。

参考文献：

[1]高成军；提高语文阅读教学有效性的研究[J]；课外语文；2014年18期

[2]董娜；小学语文低年级阅读教学的改革；现代阅读（教育版）；2013年03期

[3]高桂峰；小学语文阅读中教师积极引导分析的作用[J]；学周刊；2013年22期