真诚对朋友

李双燕

《她是我朋友》这篇课文是小学语文第六册中的第18课。

教学背景

1，在给小学四年级学生讲解该课文时，教学的目的主要有两个，一是同学们通过学习这篇课文，知道人际交往中，应以真诚作为友谊的桥梁，让同学们学习课文，感受真挚友谊的美好，接受正确的友情观的教育，二是让学生们找出课文中，表情达意的关键词，并且理解这些词汇在作品中生动形象的作用。

2，学生预习

1）阅读课文内容，利用字典等工具书，对生字预先学习、理解。

2）对预先对课文中出现的难点，用笔做出标记。

教材描述

《她是我的朋友》是一篇需精读的课文，描述了战争时期孤儿院的一个故事。孤儿阮恒对献血知识不了解，他以为输了血自己就会死去，但为了就救助受重伤的同伴，他抛开了对失去生命的恐惧，把自己的鲜血献出来给同伴，事后人们问他为何不怕献血时，他说：“她是我的朋友”。课文中对阮恒的神情有非常细致的描述、并且对动作的描述也生动、形象，同时展示了阮恒真诚对朋友的良好品质，在教学中，让同学们感受友谊的美好，同时也精读课文，理解描绘阮恒献血时描写表情的语句、以及对其动作的描写，了解他在紧急情况下，做出挺身救人的真挚感情。

教学方向

1，要求学生们正确读写新学的词语，例如：医生、输血、血型、轻柔等词语。

2，要求学生们朗读该课文时，注意声情并茂。

3，找出课文中表情达意的词语，并且让学生们体会，课文如何描绘人物内心情绪的。

4，对课文所表达的内容，指导学生进行精读，感受真诚对朋友的美好感情，确立正确的友情观。

教学设计

在该课文的教学过程中，我通过课后思考题3的提问，指导学生找出课文中表情达意的词语，并且对描写动作的词语加强理解，让学生互相交流、讨论，可以将插图、想象、以及自己的领悟，结合起来对课文进行品读，来体会阮恒的内心的纯真情感，在教学当中，我让学生发挥想象力，充分感受课文中的人物的心情、以及感受真挚友谊的动人美感。

教学环节

1，导入朋友的话题。

老师：同学们喜欢交朋友吗？

学生：喜欢。

老师：是的，人们都喜欢交往朋友，朋友是冬天的暖阳，朋友也是雨中的一把遮风挡雨的伞，有朋友的日子是温暖的。我们今天学习的这篇课文，就和朋友间的友谊有关。（老师板书课文题目：18课，她是我的朋友），然后让学生们一起朗读课题。

2，讲解课文中的生字

1）检查课前学生预习课文的情况，问学生对课文中的词语都会读吗？老师要提醒学生，血型的血字，口语和书面语的不同之处，口语读：xiě，书面读：xuè。

2）在课堂中，将课文中的生字挑出来，避免和熟字放在一起，让学生认读。然后向学生讲解生字的标准读音，再将生字放到熟字一起，辅助学生正确认读，并且向学生提问，通过预习，学生们对课文所讲的内容，了解多少？

3，理解课文所讲的内容

老师在课堂上，让学生将预习的课文，读一遍，通过预先的阅读学习，学生能比较流利的朗读课文，这时，老师向学生们提问？课文所讲的主要内容是什么？

（有4、5名同学举手发言，基本能表述课文的大致内容）

老师：课文中提到了一个小姑娘，而同学们的发言，也说到了这个小姑娘伤情最严重，对于小姑娘急需输血，课文中对这个紧急状况，用了哪个成语来描述？

学生：课文中用了：迫在眉睫。

老师：对了，输血在这里是紧要关头，若给小姑娘输血，则小姑娘就会活下来，若不输血，情况将恶化，所以用“迫在眉睫”，还是比较能突出当时紧张情势的。那么，请同学们将“迫在眉睫”再读一遍，你们是否能把当时的紧张情绪也读出来呢？

学生：。。。。。。

老师：（竖起拇指）赞扬学生们读得基本准确，把握了当时紧张的气氛。然后继续启发提问，小姑娘最需要帮助的时候，是谁站出来给了她帮助呢？是阮恒给了她帮助，阮恒是因为友谊，挺身相助了同伴，而克服了输血的恐惧，这是真诚的友谊给了阮恒以力量，现在请同学们分组讨论，朋友之间的友谊需不需要真诚，真诚的友谊会给人们什么样的收获？同学们可要通过小组讨论，交流对友谊、以及真诚对待朋友的看法。

学生分组讨论。（6、7分钟）

老师：课文中描写了阮恒，举起了双手时，是为什么？

学生：阮恒说：她是我的朋友

老师：阮恒克服了恐惧，愿意输血，那是因为什么呢？

学生：因为他真诚对待朋友

老师：阮恒克服了恐惧心理，坚持给同伴输血，是为什么呢？

学生：因为阮恒对朋友真诚。（同学们在老师的引导下，回答的声音高亢、饱满。）

老师：这时候，你们心目中阮恒的形象是怎样的？

学生：很勇敢、对朋友真诚、为朋友真诚的付出、是真正的朋友。。。。。。

老师：最后给同学们，讲几句关于朋友的格言，希望大家真诚对待朋友、家人，在人际交往中能给朋友，多一份真诚的信任、和真诚的交流。好，这节课就上到这里，同学们，下课！

教学反思

1，閱读和理解相结合

在教学过程中，老师引导学生通过阅读，理解课文中的感情变化，并且尽量发挥同学们的想象力，想象阮恒当时处境下的心情，这样可有利于对课文内容的理解。并且通过思考题3的引入，让同学们找出表情达意的词句，理解阮恒输血时真诚态度，这样可以更好的感受友谊的美好，学生们通过阅读、理解相结合，重点感悟阮恒当时的内心感受，加深了对语文课人文性的理解。并且学生们通过分组讨论，充分表达了自己对课文的理解，也表达了同学们被阮恒的真诚所感动，都认为真诚对待友谊是非常可贵的品质。

2， 阅读和表达的互相促进

在语文教学中，注重通过人文性的学习，增加情感交流、提升心灵的品质，用高贵的灵魂对心灵进行塑造。教师在学生学习完这篇课文后，提问：此刻，如果阮恒，就在我们身边，我们想不想拥有这样一个朋友呢？这一提问的意图，是希望同学们通过对课文的学习，不仅学习了新的知识点，而且对人际交往之间应真诚对待朋友，有美好的体认。这也显示了阅读的个性化特质，让学生的阅读实践，取代教师的分析、讲解。

3.信息技术的引入

在这篇课文的教学中，运用互联网技术进行搜索，有助于教师在较短的时间，便能讲透课文的一个知识点，既节约了时间，又取得了较好的效果。不仅精简了课件内容，也展现了多样化的表现形式。