学生口语能力与中考试卷关联度探究

冯保玲

【摘要】通过分析中考试题，浅谈学生口语能力的提升与中考试卷关联度并尝试提出教师在教学中和学生在英语学习中两个层面的提升措施和方法。

【关键词】设置语境 突出语篇 强调运用 注重交际

近年来，陕西中考英语试题既体现了考试的基础性和稳定性，更体现了新课改中“加强对语言综合运用能力的考查”的精神。突出体现在以下十六字：“设置语境，突出语篇，强调运用，注重交际”。

一、中考考查趋势分析

近年来， 陕西中考英语补全对话涉及到打电话、问路、购物、就餐等话题或功能项目。同时，辅以考查问候、介绍、告别、感谢、祝愿等日常交际用语的掌握和运用情况。

试题要求学生在通读全篇的基础上，根据对话的具体情景及特定语境提供的各种信息进行全面分析、比较和邏辑推理，充分理解对话内容及双方意图，仔细推敲上下文的语境，进而确定空缺处的答案。

补全对话考查学生交际应用英语的能力。要求学生答题时语言要简洁、得体，表达要地道；语言实践与思维训练相结合。根据提示，明确对话的主题，尽量理解说话人的意图；根据上下句学会运用顺推法以及逆推法完成对话。

二、话题带动复习

笔者在教学中不断尝试以“话题带动总复习”的方法来取代长期以来大家所习惯的“语法为主线”和“教材为主线”的复习方法。

依据话题，整合复习内容。紧扣话题，创设教学情境围绕话题，精设导学活动贯穿话题，提升语用能力

实践话题带动下的英语教学，给英语中考总复习润色，给学生带来的是语言学习的感觉、动力和信心。它跳出了课本复习的枯燥、语法规则的抽象和解题方法的束缚，提升了综合语言运用能力。教师必须在课前设计好包括诊断练习的预习方案，教学环节中注意复习内容、知识和法的完善。对课本单元话题进行归纳梳理；）熟悉文化差异，积累情景用语；）训练学生对固定的习惯表达要耳熟能，脱口而出。

三、扎实有效的课堂教学

培养学生说英语的兴趣，让每个学生都敢说愿说。兴趣是开启学生心扉的金钥匙，是学习英语的推动力。教师在教学时，应该把握好度，因材施教，即使对一个出错多，接受能力慢的学生，也应该肯定他在运用语言上的进步，争取给他们多说的机会，消除恐惧心理。

1、优化教学策略和方法，提高学生英语交际能力

训练发音， 像汉语学习从拼音学起一样，教师要重视学生发音的准确性，及时提醒英语和汉语发音的不同之处。对学生容易混淆、出错的地方要及时更正，绝不轻易放过。

其次，英语学习需要记忆大量的文章，这样可以在潜移默化中记忆语法和单词，培养学生良好的语感，而且可以积淀思维方式。教师可以在课堂前3分钟，要求学生朗读上堂课的内容，要求学生利用晨读、课前饭后的时间听录音，然后模仿，大声地朗读，每周利用一节课自习时间进行英语朗读比赛。

再次，引入多媒体教学 ，图、文、声、像、影并茂对于英语教学有了很大的帮助。教师可以使用播放原音动画片、图片或者幻灯片，设定情景提问或者进行描述性发言。这样做既可以联系学生的口语能力，又可以训练学生的看图作文能力。

最后，在教学中体现文化多样性，为了培养这种跨文化的交际能力，教师在教学的过程中，应注意向学生讲解中西方文化背景的差异，多设法补充一些有关英语国家的文化背景和知识。

2、加强师生间的交流

教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语口语教学和情感教学有机地结合起来，促使学生相互学习、相互帮助。每节课利用5 分钟的时间进行对话或者演说，笔者将这一环节称为“Daily Report”。我遵循“由浅入深，简单到复杂，两人合作到独立完成”的原则，针对不同阶段的学生设置了不一样的训练模式。

在初一阶段的“Daily Report”环节中，我给他们设置的是“Pair Work”模式，即学生两人一组共同合作进行对话。 对话的内容可以从“Good morning！ ”“Hello！ ”“How are you？”等最基本的问候语开始。对学生的表扬和肯定，鼓励他们大胆开口说英语。

初二开始就可以进行“Free Report”即英语自由演说。即每天安排1 名学生到讲台进行自由独立演说。学生演说的话题不限，可来自课本内容，也可以来自课外读物、收音、电视、网络等多种渠道， 可以说身边的小事甚至国家大事，可以谈学习、生活，还能分享时尚、新闻、异国风情、国家文化背景等跨文化话题。“Free report”给予学生很大的空间，它的开放性激发了学习说英语的欲望，他们开始自己组织语言讲述他们喜欢的话题，很乐意地跟同学们分享自己感兴趣的东西。

在培养学生英语口语时， 教师还要注意的一个问题就是如何对待学生犯错。对于学生来说，犯错在所难免，特别是英语口语。对于不同的错误施以不同的纠正方法和力度， 肯定他们的参与性，不挫败他们的积极性，帮助他们克服害羞和焦虑心理，能体验到学习语言的成就感，并且能感受到自己英语口语的进步。

四、以生为本、以学为本，发挥学生在学习中的主体地位

在口语交际能力的训练中，学生的主体地位是否得到凸显和有效发挥是成功的关键。

首先，鼓励学生多模仿，比如说英文歌曲，还有英文电视等，让学生学习其中的主人公怎么说话。创造课内外环境，给学生搭建平台，让他们反复练习，多说几遍，说到能顺口溜了为止。

其次，学生要大胆运用所学语言素材，可以在校内外找同学说，找老师说，口语交流可以自己找合适的平台，比如英语角等这种口语学习平台学习，多参加英语社团活动。

第三，以大量的阅读和听力做基础。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。

每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，笔者认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可循。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战。挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沐浴胜利的光辉。