农村化学教学的实际问题及解决方案

胡文军

【摘 要】 作为在农村中学一线工作多年的化学教师，我从我所见、所闻、所感以及查阅相关文献来分析国内农村学校初中化学教学存在教育资源有限、教学观念教学模式落后、教育评价机制的局限、缺乏情感态度与价值观教育等实际问题，提出了严格实施科学的教学评价体系、加强农村中学教师的在职培训、寻找日常用品替代实验仪器等来缓解农村化学教学存在的实际问题。或许因阅历不够，了解的学校不多，所提出的问题不具有全国性，但是具有典型性，值得深思。

【关键词】 教育资源;教学观念;评价机制;评价体系;培训

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

一、农村初中化学教学中的实际问题

1.教育资源有限

1.1教师资源有限

由于城乡教师的调配不合理，再加上对农村化学教育不重视，在农村中学普遍存在化学教师由非化学教师转岗担任、化学实验员严重不足的现象。[1]我所支教的学校在我去之前只有一个化学老师，就连长沙农村学校都有英语专业的老师教化学。因为化学教师专业性不強，影响到理论教学的灵活性和系统性以及实验操作的准确性和规范性。农村学校教师相对缺乏，实验准备等工作都是由任课老师一人承担，化学老师的任务重，导致实验次数少，我所在那学校有老师就告诉我以前化学老师是从不做实验的。除此之外，一所每个年级三四个班的初中，多数只有一个化学老师，这样的岗位设置，没有充分考虑教师进修学习，进行知识更新换代及提升教育教学能力的需要。[2]

1.2教学仪器有限

有很多农村中学根本没有化学实验室，有的说是实验室，实际上就是两间房，里面没有任何化学实验设施，连最基本的水管、水槽都没有[3]。我所在的学校有两间化学实验室但没有足够的化学仪器，据说还要向上级申请打报告，因此只能做演示实验，学生做不了实验，也就是学生难以有动手的机会，实践教学的作用不能充分发挥。

2.教学观念教学模式落后

化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学，化学是以实验为基础的科学，这就需要客观事实来说明需要实验来直观认识，但大多农村教师不愿意花时间探索研究，固步自封，一直是以传统讲授的方式教学，没有学生实验，没有演示实验，只是讲实验，甚至教室里有多媒体设备，老师也不会播放相关视频给学生看，一切都只是“讲”而已，教学思想和新课改目标不适应。

3.教育评价机制的局限

化学是一门与生活息息相关的，而在目前，尤其是在农村，分数至上的评价机制，不关注学生的学习态度、实验能力、研究能力等，导致教师在讲课的时候不重视与生活实际相关联，往往只需要学生记住公式、化学符号等，考试能拿高分就行，严重与生活实际脱轨。在访谈中，一个初三学生对我说，他们上化学第一节课老师就让他们背元素周期表中前20种元素，如此教学对学生来说学习化学是一种任务，而且是一种很乏味的任务。

4.缺乏情感态度与价值观教育

化学是一门科学，除了显性的化学知识以外，还有隐性的化学学科思维和化学科学精神的培养和塑造。[4]在新课程改革下，情感态度与价值观是三维目标的核心之一，初三一年的化学学习即将面临中考的挑战，在赶教学进度的压力下，很多老师都会把情感态度价值观目标给忽略;有的直接从参考书上照搬，课堂不落实;有的教师落实情感态度与价值观的随意性很大，往往受突发事件的影响而实施…[5]忽略情感态度价值观的教育是不全面的教育，将会对学生的人生观、世界观、价值观造成一定的影响。

二、初中化学教学问题对策研究

1.严格实施科学的教学评价体系

传统的以考试为主的评价体系以无法满足新课标背景下初中化学的要求，所以除了考试成绩这一评价外，还需将将学生的学习态度、课堂表现、实验能力等列入评价指标对其进行评价分析，以此来促进学生的全面发展。[6]当然在新课程改革下，已相应设置了评价体系，但并没有真正实施，尤其是农村学校，如同虚设，如现在有些地区中考要进行化学实验考查，但到了农村中学就成了只填一张答卷，并不需实践操作。所以科学的教学评价体系，需要相关部门督查落实到位，新课改才能落到实处。

2.加强农村中学教师的在职培训

中学在职教师都有继续教育培训，以提高教师队伍的综合素质和整体水平，深化教育改革，是教师教育的重要组成部分，但是我看到的是继续教育培训更多的是功利化，交钱不学习就可以发证，没有达到继续教育的目的，希望有关部门在这方面加强监督力，使继续教育落到实处，而且继续教育培训做到因地制宜，农村和城市是有差别有差距的。如现在农村学校开始陆续安装多媒体设备，城市里的老师基本都会使用，但农村教师很多没接触过，不会使用甚至没有意识使用，所以农村里的多媒体设备大多没有充分得到使用。

3.寻找日常用品替代实验仪器

实验仪器的不足，让学生难以用动手实验的机会。老师可以有意识的提醒学生利用日常生活用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的药品，让学生做一些简易实验，如水的净化等，从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学来源生活，培养学生将化学知识与生活联系起来，感受化学的重要性，从而提高化学的兴趣。

参考文献

[1]孟志芬.农村中学化学教学存在的问题与解决对策[J].河南科技学院学报，2014，8

[2]吴素萍，黄晓灵，郑柳萍.农村中学化学实验教学现状与反思[J].宁德师范学院学报，2012，24（1）：96-99

[3]杨芳，张翠.新课改下农村中学实施化学教学的困难与对策刍议[J].新课改学习，2010（9）：137-138

[4]王祖亮，王丽娜.中学化学教学中的问题及其改进策略[J].课程教学研究，2014，5

[5]王秀红，吕微.中学化学情感态度价值观教学目标实施的影响因素分析[J].化学教育，2007（1）：23-24

[6]侍月芹.初中化学教学问题分析和对策研究[J].新课堂，2014.27