激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究

潘雪

【摘要】兴趣是学生开展学习活动的重要前提，也是引导学生发现问题、思考问题、主动探究问题的动力来源。由于数学本身具有抽象性、严谨性的特点，以程式化、符号化的内容居多，加上部分教师深受传统教育理念的影响，导致现在小学数学课堂气氛沉闷，学生缺乏对于数学学习的热情与兴趣。本文以小学数学作为研究对象，分析总结了激发兴趣对小学生数学探究能力的影响。

【关键词】兴趣  小学生数学  探究能力  影响

引言

随着课程改革的不断深入，我国小学教育已经由传统的教育观念逐渐向素质教育的方向转变。为了提高小学数学课堂教学质量，培养综合型高素质人才，素质教育不再是简单地把学生当做接收知识的工具，而是要求激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维能力。激发小学生对于数学学习的兴趣，让学生在愉悦的气氛中实现对数学知识的学习，真正做到寓教于乐，可以培养学生的探究能力，为于学生未来的学习打下了坚实的基础。

1、我国小学生数学探究能力的现状

1.1缺乏自主探究意识

小学生处于生理、心理尚未发育完全的阶段，对于未知事物仍然具有好奇心与求知欲。但是由于小学生思想不容易集中，因为学习活动无法持久进行，对学习仍然缺乏兴趣与热情[1]。造成这些问题的原因在于部分教师传统教育观念的根深蒂固，只倾向于对于课本知识的单一传授，而忽略了小学生学习兴趣的培养以及主动探知能力的激发，使得小学生缺乏自主探究的意识。

1.2缺乏动手实践的机会

由于受到传统教育观念的束缚，部分教师替代学生成为课堂中的主体，一味地对课本知识进行讲解，学生只能够被动地接受知识的传授，长此以往，教学中的理论知识与实践相互脱节，学生缺乏动手实践的机会与平台，没有真正参与到自主探究的过程中，导致学生的探究能力停滞不前。

1.3缺乏反思探究活动的能力

在小学数学教学过程当中，对于知识的归纳总结也是帮助学生提高学习质量的重要途径。但是现阶段部分教师将完成课本知识的讲解等同于完成教学目标，仅仅注重课本知识的传授与分析，忽略了课后对课堂活动的总结与归纳，导致学生无法客观、全面的思考自身或他人的探究活动，从而影响了学生探究能力的发展[2]。

2、激发兴趣对于小学生数学探究能力的影响

2.1激发学生自主探究的欲望

创设学习情境是新课程背景下教师提高小学数学课堂学习质量的有效手段，教师通过创设问题情境，把问题与情境相互结合，激发学生对于问题的好奇心和求知欲，调动了学生的学习兴趣和学习热情，把被动的学习活动变成主动的学习行为，培养学生自主探究问题的欲望，让学生在提出问题、思考问题、解决问题的过程当中实现自我能力的提升。不仅如此，在学生自主探究问题的过程中，学生的逻辑思维能力、动手能力以及合作能力都得到了同步提升。

2.2运用探究能力解决实际问题

数学是学生结合自己原有的知识背景、活动经验和理解并开展学习的活动的一种过程，数学教学的根本意义在于帮助解决工作、生活中的实际问题。由于个性的差异和学习能力的参差不齐，每个学生对于问题的探究能力和探究方法都不尽相同。引导学生对于问题进行自主探索，可以通过开展合作探究活动的形式，让学生在分工与合作的过程当中共同完成探究活动。这样一来，学生不仅可以在探究活动中提高对事物的观察能力、动手能力和思维能力，还能够加强学生之间的交流与合作[3]。只有让学生经历独立去探索、发现、验证问题，才能够加深学生对于知识的印象和理解，将所学知识真正运用到实际中，让学生体会到解决问题的满足感与成就感，充分体现出学习的兴趣在培养学生探究能力中的重要作用。

2.3营造轻松的学习氛围

受到传统教育观念的束缚，部分教师在开展教学活动的过程中照本宣科，教学手段单一、落后，课堂气氛沉闷，忽视了教学中学生的主体地位，仅仅将学生当做接收知识的工具而对其进行灌输式教育，不仅教学质量得不到提高，长此以往学生逐渐丧失了对数学学习的热情与兴趣。而素质教育则要求教师在数学教学当中，除了关注学生对于基础知识以及学习技能，也要加大对学生情感、心理变化、价值观的重视，关注学生全面、综合的发展。因此，在建立一种平等、和谐、相互尊重的师生关系的前提之下，教师在学习过程中对学生加以鼓励、指导，不断丰富和完善教育手段，活跃课堂气氛，努力给学生营造一种轻松的学习氛围，让学生感受到数学学习的趣味性，让他们敢于想象，敢于提问，敢于发表意见，从而激发学生对于未知问题的探究欲望。

2.4给学生提供自主探索的平台

想要培养小学生数学探究能力，就要给小学生参与探究活动提供平台与机会。兴趣是最好的老师，只有激发小学生对于数学学科的学习兴趣，唤起学生的自主学习意识，培养学生学习的自主能动性，才能够真正实现学生的主体地位[4]。在教学过程中，学生作为主体不应该被动地接受知识的灌输，而是应该给学生提供充分的机会，让学生把理论知识与实践相结合，通过对数学知识真实的感悟与操作来认识数学，在教学活动中力争做到人人参与，实现真正有价值的学习。作为辅助性的角色，教师应该最大化地为学生创造条件，给予学生足夠的思考时间、探讨空间以及操作过程，让学生通过自主探究的过程来感知数学的魅力，激发学生的学习兴趣以及学习热情。

3、结束语

小学生数学探究能力的培养是一项长远的工作，而激发学习兴趣是培养小学生数学探究能力的基本前提。因此，教师在教学过程中应该注重学生的实际感受，帮助学生构建良好的学习探究能力。

参考文献

[1]马丽珍. 探究式学习在小学数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2013，41：186-187.

[2]袁旭. 浅谈小学生数学兴趣与基础学力培养[J]. 科教导刊（上旬刊），2011，10：145+177.

[3]白亚梅. 动起来，学习更精彩——浅论小学生数学探究能力现状及对策[J]. 考试周刊，2013，75：68-69.

[4]孙溶清. 浅谈小学生数学探究能力的培养[J]. 小学生（教学实践），2014，09：16.