培养情感因素的重要性

魏红梅

【摘要】关键词： 激发学生的情感，让学生以饱满的热情投入到学习中去创造宽松、和谐的课堂气氛，提高学生的学习积极性，增强学生的自信心，注重挖掘教材中的情感因素来激励学生，感化学生语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”针对语文教学的这一特点，就必须在教学过程中正确认识语文教学的情感因素，精心设计教学情境，建立一条师生情感的纽带。

教学的目的是为了培养人，就是培养知识全面、身心健康、人格健全的具有创新精神和创新能力的人才。现代教育学与心理学的研究表明，人的成功，智商仅占20%，而情商则占80%，课件，在教学中进行情感熏陶和教育，对提高语文成绩是多么重要。

一、饱满的教育

激情是教师手中的魔盒，激情是学生思维的激活剂，充满激情的教学是对语文教师最基本的要求，一个感情充沛，激情飞扬的教师，他的课堂一定是充实活跃，别开生面的，教师的激情会感染学生，进而点燃学生情感的火花。而师生的情感交流和谐默契，心灵撞击产生的共鸣，又会点燃学生思维的火花，播下创新的火种。上课前，如果学生情绪低落，教师可以根据实际情况导入新课，或借助幽默风趣的语言，或生动有趣的故事，即兴演讲，有针对性地調动学生的情绪，激发学生的情感，让学生以饱满的热情投入到学习中去。如《桂林山水》是写景状物佳作，语言优美。教学时，我在学生整体感知文章大意的基础上，让学生反复诵读，从中理解、体味和欣赏景物美，情感美。文中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无的翡翠。”这个排比句，节奏明快，把漓江水的独特之处写得惟妙惟肖，学生通过反复诵读，体会“景美”、“情真”，与作者的情感产生了共鸣，从而抒发了对桂林山水，对祖国的热爱和赞美之情。

二、交流中的真情

俗话说：“人非草木，孰能无情”语文教师除了课堂与学生进行情感的交流外，还有课外的情感沟通，情真才能感人，情切才能动人。比如有一次我因为太疲劳，上课也没有精神，在讲解一篇课文是始终平平淡淡，所以那节课上完后，我感觉很累，学生也感觉无味，好像没有上课一样，一句贴心的话语；一个安慰的动作，都是教师表达真情的方式。教师要建立正确的学生观，加强师生间情感的交流，爱护每个学生，建立和谐、友善、健康的师生关系，进而创造宽松、和谐的课堂气氛，提高学生的学习积极性，增强学生的自信心，养成良好的学习习惯。

三、挖掘教材中的情感因素

情感的载体是教材，因此语文课应该注重挖掘教材中的情感因素来激励学生，感化学生。教学中，教师对学生进行知识传授，能力培养，情感陶冶的同时，应引导学生领略祖国语言文字的魅力，激发学生对祖国的文字的热爱之情如利用课本中描写祖国优美山川的文字，带领学生浏览祖国的大好河山，培养爱国之情；利用用品中描写亲人之爱，朋友肝胆相照的文字，教育学生珍惜亲情和友情；利用英雄人物的事迹，培养人们见义勇为的浩然正气；如第六年级中的《詹天佑》。如何理解作者所说的“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”呢？我首先让学生自读课文，找出有关词句，然后师生共同讨论、纠正，总结出“爱国”主要表现在：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务；工作一丝不苟，事必躬亲，身体力行，并下决心把铁路修好，为的是给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。“杰出”则是通过两方面来表现的：（1）詹天佑根据不同的山势，创造性地采用不同的方法开凿遂道，缩短工期：（2）设计“人”字形线路，采用两个火车头一推一拉的办法，解决了坡度大的难题。接着引导学生体会：在当时当地的情况下，京张铁路能提早两年竣工确实不简单。从而使学生充分体会到詹天佑的伟大！明白詹天佑的确是一个杰出的爱国工程师！流露出自己对詹天佑的崇敬和钦佩之情。利用新闻媒体中环境遭到污染的文字，培养学生保护大自然，珍爱自己生存空间的情感；利用主人公同呼吸共命运的文字，培养学生的爱憎情感。教师精心描绘作品的意境，是学生充分展开想象和联系，主动去品味作品的力量，心灵受到感染，陶醉其中，因此生发出对语文学科的喜爱，使学习知识，变成学生自我的内在需要。

实践证明，没有情感的教学是机械的、呆板的、枯燥无味的。阅读教学中注重情感因素，能有效地激发学生学习的兴趣，促进学生积极主动地学习，达到“情智互促，情知互补”的效果。