中职数学作业的设计策略探究

张国志

【摘要】作业是课堂教学的有效补充与强化，同时也是课堂教学的延伸，中职课堂教学面对的是一批相对不太优秀的学生，课堂领悟力有限，因此必须搭配必要的作业训练才能更好地掌握知识.文章基于此，结合教学实践，对中职数学作业的设计进行分析.

【关键词】中职；数学；作业；设计

中职学生以中考落榜生为主体，他们一般数学基础很差，且对学习没有太大兴趣.相比其他学科，数学对知识的连贯性要求很高，因此他们学起来格外吃力，听课都有些跟不上，课后作业对他们来说难度也不小，因此完不成作业或者作业抄袭现象非常明显，这严重影响了教学效果，也影响了学生的学习兴趣.文章基于中职学生的整体特点与个体差异，结合笔者教学实践，同时融入一些实例，探究中职数学作业的设计策略.

1.作业的设计要注意分层，兼顾学生个人差异

作业的分层是指在作业的布置中要根据学生的个体差异及掌握情况安排几种不同难度的作业，学生可以根据自己的实际情况选择合适的难度，同时，为了鼓励学生勇于挑战更高难度，激发他们的学习兴趣，分层作业要在设计之初考虑到讲评的需要，同时对于勇于提高作业层次的学生进行必要的表扬.

比如在高二的数列专题中，我们可以将作业分为以下三层：第一层作业为简单的习题，利用基本公式计算数列基本量，主要针对基础过于薄弱的学生；第二层作业主要是一些常见的数列应用，主要突出学习的概念及基本方法，可以适当穿插部分实际应用，针对学习基础一般的学生，第二层的设计难度应该达到教学目标的要求；第三层习题以加强训练为主，注重实际运用能力的培养，主要针对少数基础条件较好的学生.

分层作业设计可以搭配分层教学一起完成，注重学生的个体基础差异，同时注重层次的动态变化，鼓励学生向新的层次发起挑战.

2.作业的设计要注意应用，注重题目生活化

数学知识无用论在学生中间盛行，这严重影响了他们的学习兴趣.实则不然，数学在生活中的应用是无处不在的，而我们需要引导学生去发现这种应用，同时试图去解决问题，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣.比如在学排列组合的时候，笔者进行了这样的课后作业设计：“北京到上海的一班火车共需要停靠25个站，除了始发站与终点站之外，共计23个站点，那么这趟列车一共需要发行多少张不同的车票？”一旦这个问题被学生顺利解决，那么这个可以成为一种“谈资”，可以有效满足学生的“虚荣心”，激发他们学习知识.

另外，生活化题目还要注重实践性，特别是作业的设计上，要注重学生的真实参与，从而让学生在探讨、研究中学会数学的知识、方法与规律，而且通过实践可以有效巩固所学知识，增强其对数学学习的兴趣.比如在学习指数相关知识的时候，笔者在课后留下了如此的作业：“一张纸的厚度只有0.09毫米，那么需要对折多少次才能达到你的身高呢？”因为每个人的身高不一样，算出的结果也不一样，这样既能体现出题目设计的个性化，同时这题目的设计和自己息息相关，学生也会产生极大的兴趣.

教师不可将数学从生活中剥离，而应当理论联系实际，不可一味的填鸭式教学，而应当活学活用，多在生活中寻找数学的影子，设计一些生活化的作业，让学生在实践中增长知识，在知识中看到生活，这样才能让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，激发他们学习的动力.

3.作业的设计要注重时代性，充分利用网络资源

电脑对这代人的影响是不可小觑的，中职学生开始脱离家长，住进宿舍，一些家境好的家长会给孩子买电脑，即使有些学校明令禁止学生带电脑，但是他们也会偷偷地利用空余时间去网吧玩游戏，这种“你查我躲、你走我去”的突击检查方式不仅不能禁止他们玩游戏，反而更加贴切其叛逆性格，而且网络带给他们的虚荣心让他们沉溺其中，不能自拔.当今的教学软件不乏以网络游戏及娱乐为主的，而且效果较为显著.

虽然中职数学教师不具备太高的电脑技术水平，但是结合中职学生爱好上网的特点，将数学知识融入到网络中还是绰绰有余的，将网络中的一些知识作为课堂知识的有效补充，设计一些开放性的课后作业，而这些知识一般是无法在课本上查询到，必须通过电脑或者其他网络途径获取并了解.比如结合中职学生一般都比较关心时政的特点，同时结合数学知识，让学生去了解“恩格尔系数”；比如很多家庭都有亲戚在购置房子，给他们讲解部分贷款知识后，让他们结合电脑知识，帮助家里人计算按揭买房的贷款额及利息额，让他们了解等额本息与等额本金还款的区别，同时计算哪个合算，能省多少钱等等.

网络是一个广阔的虚拟天地，其对学生的影响也是双重的，我们不可一味制止，而应当怀着兼容并包的心态，对学生进行必要的引导，在作业的设计中，有效融入必要的计算机应用，让他们在虚拟的网络世界也找到数学的影子，激发他们的求知欲望.

4.结语

总之，数学作业的设计要严格围绕课本知识，同时结合中职学生的心理特点，结合生活，设计有一定的生活化、目标化、扩展性、实用性的作业，让学生在生活中、在娱乐中、在方方面面意识到数学学习的重要性，激发他们的学习激情.

【参考文献】

邓友祥.数学活动的特质与有效教学策略[J].课程·教材·教法，2009（8）：77-79.