新课改下初中语文课堂开展阅读教学的策略研究

许洪莲

【摘要】由于受应试教育的压抑和束缚，语文教学走进重语文知识教育，轻阅读能力培养的误区，学生的积极性，主动性和思维的个性得不到充分的发挥和张扬。因此，就现实中存在的问题，有必要对培养学生主动阅读的兴趣提高课堂教学的实效性进行研究。笔者结合相关的理论研究，并从教学实际出发，探究了一些优化初中语文阅读教学的方法，希望能对初中语文阅读教学质量的提升和学生阅读能力的提高起到一定的积极作用。

【关键词】新课改 初中语文 阅读教学 策略

初中语文作为提升初中生识字率、表达能力和沟通鉴赏能力的学科，除了讲授基础的语文知识外，还要提高学生的写作能力和阅读能力。语文阅读既是学习的目的也是学习的途径，就目前来看，在初中语文阅读教学中还存在一些问题，比如学生阅读兴趣较淡，阅读功利性较强，阅读能力较弱等。为了优化初中语文的阅读教学，笔者结合自身的教学经验，探究了一些提升阅读有效性的方法，希望能对初中语文的阅读教学起到一定的积极作用。

一、传授阅读方法，提升学生的阅读能力

真知往往源自于实践，学生只有灵活运用自己的口、手、脑，靠自己去发现、分析与解决问题，充分将内在的动力挖掘出来，才能真正学到知识。在学生的阅读教学中，老师起着引导的作用，老师只有调动学生自身的兴趣才能使学生的语文阅读有一个质的飞跃。学生要想对新的领域进行独立探究就必须要有自学能力，要真正了解学习方法。在对阅读教学方式进行改进的同时，还要让学生掌握阅读方法。譬如，教材里有着两种任务（指导写作和指导阅读）的习作例文，不仅让学生领悟学习方法，还要求老师辅导学生读懂课文。所以我总是在给学生布置作业之前指导学生读懂课文，此举是学以致用与读写结合的体现，对学生提高写作能力与阅读能力有很大的帮助。

二、突出阅读兴趣的培养，让学生爱上语文阅读

针对初中生的语文教学来说，除了要求教师认真研究教材，精心设计教学内容之外，最为重要的就是教师一定要研究学情。兴趣是最好的老师，也是吸引力的所在。要想提升学生的阅读兴趣，一定要认真研究学情，在既定的教学内容和教学素材下，为了实现既定的阅读教学目标，可以适当的拓展阅读内容，丰富语文阅读的方法，比如自我阅读、全班齐读、竞赛朗读等等。至于采取何种方法，教师要根据教学目标和学情的变化，自行调整，有效的阅读教学一定不是刻板的枯燥的教学，必定是积极的有兴趣的阅读教学。激发学生的阅读兴趣，还要尊重学生的阅读理解，每一位学生对阅读内容的理解有些时候是不一样的，只要学生言之有理教师就可以给与鼓励，这样长期坚持下来，学生就会大大的去阅读，自然阅读的能力就会提升。当下，为了提升学生的阅读兴趣和阅读能力，教师在教学的过程中还可以创设既定的阅读情境，让学生感受到阅读的新鲜感，进而优化阅读教学的过程，提升阅读教学质量。例如，在学生阅读《最后一课》的时候，由于学生对这段历史不是很了解，即使看懂了文章，也不一定了解故事发生的背景，所以我就在学生阅读之后，让他们带着心中的疑问，观看了一些有关那个年代的战争片或者纪录片，视频的播放给学生带来了视觉和听觉的冲击，也让学生了解了故事的创作背景，大概内容，学生在认真的观看之后，了解了更多的故事内容，也增加了阅读的兴趣，为孩子的深入阅读打下了坚实的基础，这样通过采用多媒体技术，丰富教学过程大大的提升了阅读教学的质量。

三、培养学生的阅读习惯，提升对基础知识的掌握能力

初中语文学习的内容包括基础知识、写作知识和阅读知识等，其中三者之间的关系是相辅相成的，所以在开展语文阅读教学的过程中，还要强化学生对基础知识的掌握，比如生字、短语、语文语法等基础知识的了解，对于阅读中出现的优秀句子和段落，要让学生掌握起来，不光为日后的阅读，也为日后的写作打下坚实的基础。初中生要想提升自身的阅读能力还要勤于阅读，善于阅读，所谓熟能生巧，在阅读的过程中还要让学生养成良好的阅读习惯，比如自我阅读、自认做好阅读记录和阅读笔记，强化阅读反思的作用，让学生在阅读的过程中发挥积极性，自己能通过自主探究和查找工具书解决的问题就自行解决，老师在学生阅读的过程中只是引导者和辅助者，而不是主导者。在初中生开展阅读的过程中，要追求阅读的质量，适当的提升阅读的数量，对于名词佳句要多加掌握。对于阅读材料的选取一定要紧扣学生的发展需要和教学内容的需要，不要为了阅读而阅读，切记选材的针对性和有效性。

四、优化阅读内容，提升阅读效果

对于初中生来说，课业不是很重，按照素质教育和新课改的要求，教师子啊开展阅读教学的过程中，可以按照教学大纲的要求，优化教学内容和方法，适当的拓展阅读内容。在阅读内容的选择上不仅仅局限于语文教材，还可以依据学情和教学内容，采用期刊杂志、课外读物等上面的一些阅读素材，这样不但可以拓展学生的视野，增加学生的课外知识，还能让学生接受到更多的阅读材料，让他们掌握一定的阅读技能，提升学生的阅读语感，让初中生感受大阅读的意义所在。在阅读的作业设计上，也要精心设计，只要只能提升学生阅读能力的，有益于学生阅读兴趣培养的和学生综合能力提升的都可以让学生阅读起来。在作业的完成方式上，可以是阅读、阅读背诵、读后感等。在阅读主体上，可以是小组合作阅读与探究，也可以是学生和家长一起阅读，这样学生不但能收获阅读的知识，还能感受到同学友情和父母关爱，可谓一举两得。

在开展阅读教学的过程中，初中生的注意力集中很短，并且阅读能力和阅读理解能力还有待提升，一旦他们遇到阅读困难，学生就可能会放弃阅读，这样就实现不了既定的教学目标。对于初中语文阅读教学来说，只要教师能从学生出发，认真的研究阅读内容，突出学生学习兴趣的激发就一定能提升阅读教学的质量。

【参考文献】

[1]姜灵娥.初中语文阅读教学方法的优化策略探究[J].语文学刊，2011（04）

[2]方丽.初中语文阅读教学创新方法初探[J].华夏教师，2014（01）

[3]李炜.如何有效进行初中语文阅读教学[J].新课程导学，2014（06）