小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力

吴钟琴

【摘要】小学语文教学中注重培养学生的口语交际能力，这是提高学生语文综合素养的有效途径，小学语文新课程标准中也对学生的交流、表达能力提出了明确的要求。小学语文教学中应该采取有效的教学方法，以帮助学生掌握口语交际这门必要的技能。本文结合自身的教学经验，分析了小学语文教学中培养学生口语交际能力的方法。

【关键词】小学语文  培养  口语交际

小学语文教学中对学生口语交际能力的培养，不仅是新课程标准中明确提出的要求，也是帮助学生适应社会的迫切需求。当前社会经济的发展不断加快，信息化程度得到不断提高，而口语交际也是现代人获取与交换信息的必要技能。在小学语文教学中教师应该融入新课标理念，注重在语文教学全过程中进行合理引导，以切实提升学生的口语交际能力。

1.引导学生做好语言积累工作

在小学语文教学中，我们可以发现部分学生在日常生活中很喜欢表达观点，遇到感兴趣的事情能够侃侃而谈，但是在语文课堂教学中面对教师提出的问题，很少有学生能够畅所欲言。虽然部分学生有强烈的表达欲望，但是还不知道如何组织语言，这与他们的语言积累不足有关系。因此，小学语文教学中教师应该做到鼓励并引导学生积累更多的词汇，并开展形式多样的口语交际实践活动，进而为学生提升交际能力奠定基础。

1.1利用早读积累词汇

在小学语文教学中，教师应该充分利用早读帮助学生积累更多的词汇[1]。在朗读过程中学生不仅可以加深对课文的理解，也可以帮助他们体会文章表达的感情，进而培养自己的语感。早读是小学语文课堂教学的延伸，也是巩固小学语文教学效果的重要阵地。而在早读课上教师通过必要的指导，可以激发学生的学习兴趣，让他们在感受文章魅力的同时提高学习的积极性，不断拓展自身的知识面，进一步完善自身的语言体系。

1.2通过演讲激发表达欲

在课堂教学中教师可以抽出一部分时间，设置演讲环节，让学生上台自由发言。演讲不仅能够增强学生的自信心，也可以作为口语训练的一种常用方式[2]。教师可以设置学生感兴趣的话题，让学生自由组织语言并整理成文，然后上台发言。通过这样的课堂实践活动，不仅可以激发学生上台发言的勇气，也可以让他们在面对公众时做到思路清晰、语言流畅。同时这种方式能够帮助学生提高信息整理与获取能力，并且在获取素材过程中他们也可以积累更多的词汇，进而养成善于观察、思考的好习惯。

2.强化学生的口语基础训练工作

2.1开展分层口语训练活动

小学语文教学中口语训练活动的开展应该做到有层次，并根据学生的不同情况与个性特点开展口语技能单项训练。开展小学语文口语交际训练，教师应该注重训练的过程而并非結果。在口语交际训练中做到观察每个学生的表现，并且合理安排讨论时间。口语技能训练的开展应该有明确的目标，保障学生掌握基本的规律。例如，教师在设计“春游应该去什么地方”这一口语交际主题后，要求学生根据自己所获取的信息，说出春游的具体地点，春游的组织方式，游玩过程中应该注意的事项等。在指导学生进行交流与讨论过程中，也需要指导学生注意逻辑性，可使用一些必要的关联词与过渡词语[3]。

2.2创设良好的交际情境

小学语文教学的每个章节都设置了与口语交际相关的内容，这就需要教师严格依据教材设定相应的教学情境，让学生有更多练习语文口语的机会，进而保障口语训练的有效性。同时小学语文口语交际的开展应该设置必要的情境，让学生在特定情境中迅速参与到讨论中，进而真正提高自身的口语交际能力。例如，教师可以收集一些童话故事、寓言等富有童趣的文章，由于其中有很多拟人化的对话，教师可以借助文本创设相应的情境，将学生分为几个小组，并让学生扮演不同的角色进行模拟对话。通过这种模拟训练的方式，学生不仅可以感受到语文学习的乐趣，也可以在潜移默化中加深对语言的感悟，并且将常用语言进行内化，以提高自身的语言应用能力。

2.3让学生学会倾听

在开展口语交际训练活动过程中，不仅应该注意引导学生强化口语训练，也需要教会他们学会倾听。在与其他学生交流或其他学生演讲过程中，要求他们认真倾听，分析自己与他人在语言表达方面存在的不足。倾听过程中做到不打断发言者的思路，面对其他同学存在的问题不嘲笑与讽刺，应该相互尊重。例如，当遇到某个平时不善于言辞的学生将要上台演讲时，由于该学生缺乏自信，教师应该采用必要的方式给予鼓励，并要求其他学生为这名学生鼓掌。若这名学生在演讲过程中出现停顿，教师也需要指导学生学会尊重，不随意讽刺其他人的不足。在演讲后及时进行总结，并采取必要的语言给予鼓励。在这样的学习氛围中，可以鼓励一些平时不敢发言的学生大胆表达自己的观点，并且在与他人交流与公众演讲中掌握交际技能。

2.4构建良好的教学评价机制

小学语文教学中不仅需要强化口语交际训练工作，也需要构建良好的教学评价机制[4]。在对口语交际活动中学生的表现进行评价时，应该综合考虑情感表达以及参与积极性等因素。由于口语交际一般是在特定的情境下进行的，且互动性与即时性强，可以采用课堂评价的方式来对每位学生的表现进行评价。具体评价过程中注重语言的艺术性，多使用描述性的语言来对学生的表现进行综合表述，以体现不同学生的差异。同时教师也可以指导学生进行相互评价与自评，让他们相互指出不足，并做到取长补短。

3.结语

小学语文教学中口语交际能力的培养不是一蹴而就的，这就需要教师加强对口语交际训练的重视。在小学语文教学中，教师应该将课外活动与课堂教学结合起来，引导学生做好语言积累工作，并创设良好的口语交际情境，进而真正提高学生的口语交际能力。

【参考文献】

[1]黄广梅.论小学语文教学中学生的口语交际能力培养[J].中国校外教育，2015（05）.

[2]王梅.小学阶段口语交际能力的有效培养[J].文教资料，2015（01）.

[3]赵财经.推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报，2011（04）.

[4]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2012（03）.