在课程改革的背景下对高中历史课堂教学的几点思考

赵智敏

摘 要：新课标的改革，不仅对学生提出了新的要求，同时也对教师提出了更高的要求。因此，转变教学目标，改变以前传统的授课方式势在必行。本论文主要是针对在课程改革以后的高中历史课堂教学授课的过程中的几点感受来进行阐述。

关键词：课标改革；高中历史；课堂教学

1.好的课堂导入是上好一节课的重要开始

课程导入是一节课的开始，也是上好一节课的关键。在授课的过程中，我们不难发现，多数的学生本身对于学习历史的兴趣并不高，并且由于学生在初中的时候对于历史的学习并不重视，这就导致了基础知识的学习不扎实，所以为了提高学生对学习历史的兴趣，在授课的过程中，应该注意对新课的导入。

例如讲授“古代希腊的民主政治”这个课题过程中，我们知道学习政治制度本身是个比较枯燥的内容，再加上学生对于希腊并不熟悉，直接讲课学生会觉得没有意思，并且很难理解其中的内容，所以在讲课之前，教师可以列举学生感兴趣的希腊神话人物，宙斯——希腊众神之首；阿佛洛狄忒（维纳斯）——爱和美的女神；波塞冬（海神）——大地的震撼者，再加上希腊雅典当时的露天剧场几张图片，简单介绍了希腊的文化，而希腊的文化为什么如此丰富多彩呢，显然离不开希腊的民主政治，下面引出这节课的主要内容：古代希腊的民主政治。用这种方式激起学生的兴趣，也给学生设下疑问：希腊的民主政治是如何发展的，从而促使希腊文化的发展。

2.注重前后知识的衔接，从宏观上整体把握问题

经过新课标的改革、课本的改版等，基础较薄弱的学生很难从整体上把握知识，常会将政治、经济、文化三个方面分离，所以在讲授的过程中要注意前后知识的衔接，使学生有一个完整的知识体系。

例如我们讲授“古代中国的经济结构”这个课题，这个课题主要依次介绍了古代中国的农业、手工业、商业和土地政策。尤其是前三个版块中的重点之一就是要掌握古代各个时期在农业、手工业和商业方面发展的情况以及取得的成就。在版块总结的时候，应该以时间为线索梳理各个朝代在农业、手工业和商业的成就及在经济方面的发展。与此同时，教师也可以结合之前学生学习到的内容，进行知识点总结，将不同朝代政治发展的情况加入，使学生明确： 一个时期社会的发展，是经济、政治、文化共同发展的结果，经济、政治和文化是相辅相成的。

3.对于类似的知识点总结起来进行比较，加深学生对知识的了解

高中历史的知识有很多都是存在联系的，所以在教学的过程中要注意相似知识的对比，这样对于学生来讲，印象会更加深刻。

例如教师在讲授“新民主主义的崛起”这一版块的时候，讲到了五四运动的影响是标志着中国新民主主义革命的开端。这里就涉及新旧民主主义的区别。教师可以通过表格的形式对两者进行对比（表格如下），从而使学生清晰地区别新旧民主主义革命，进而总结新旧民主主义最大的区别即是领导阶级的不同。五四运动中，无产阶级登上历史舞台，进而得出结论：“五四运动”是新民主主义革命的开端。

再比如，教师在讲授“从‘战时共产主义到‘斯大林模式”这一版块的过程中，讲授的一个重点即是斯大林模式。斯大林模式是一种高度集中的政治经济体制，正是由于这一模式在苏联的确立，使得1937年苏联的工业产量已居欧洲第一位，世界第二位。在讲授斯大林模式的时候，可以引导学生思考同时代的美国是个什么状况。因为是刚刚讲过去的内容，学生应该很容易想到此时的美国因为经济危机，正在进行罗斯福新政。而罗斯福新政的特点即是国家干预经济，这和斯大林模式有相似之处，因此可以让学生将两种模式进行对比。相同处都是国家干预经济，发挥国家的宏观调控作用。不同之处，斯大林模式是完全地高度集中，是一种计划经济体制，和中国三大改造完成后建立的体制一样，没有市场调节，这也是社会主义制度下特有的一种经济模式；但是罗斯福新政是在坚持资本主义制度的前提下，对资本主义生产关系的一次局部调整，仍然发挥市场的调节的作用，是一种资本主义性质的经济模式。同时代的苏联并没有像欧洲一样爆发经济危机，这也是斯大林模式起到的作用，所以罗斯福新政也学习了斯大林模式，开创了国家干预经济的新模式。这样的对比学习，使学生更透彻地理解了斯大林模式和罗斯福新政的内容。

4.通过价值观教育，深化课程学习的主题

在新课标改革的背景下，课程目标已经从强调对学生知识的掌握上升到了强调对学生价值观的培养。所以在教学的整个过程中，我们应该紧紧围绕“着重对学生价值观的培养”这一主题。这才是学习知识要达成的最终目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]朱 煜.走进高中新课改——历史教师必读[M].南京：南京师范大学出版社，2005.

（作者单位：江苏省高邮市三垛中学）