探讨如何构建初中数学高效课堂

张宽

【摘要】 随着新课标的深化推进，课堂教学对于效率愈发重视，如何构建高效课堂成了各科教师共同瞩目的问题. 笔者结合初中数学的教学内容和自身教学经验提出了创设情境、引发互动、开展实践三种手段来改善教学，希望能够有效促进初中数学课堂教学效率的提高.

【关键词】 初中数学；高效课堂；策略

一、重视创设生动情境

任何学习都需要有兴趣作引导，因而教师在教学中要善于利用所有条件激发学生的学习兴趣. 情景教学法是通过结合教学内容创设生动活泼的情境来吸引学生注意力，引发学生求知欲的有效教学方法. 若再结合多媒体技术，必将使得原本平淡无奇的数学课堂变得充满生机和有表现力，最大程度增强学生的学习效率. 如在学习“展开与折叠”这一课时，教师可通过多媒体来展示将同一正方体按照不同方式展开成平面图形的过程，这比实际动手操作要节约时间得多. 而且教师还可以随意进行慢动作、倒放（折叠）、给正方体的任意一面上色等操作，再配上振奋人心的声效，使得学生们全都全神贯注地盯着屏幕，大大提高了教学的效率.

二、有效引发课堂互动

学习数学需要活跃的大脑思维，所以教师在课堂上要善于提出开放性的问题并鼓励学生提问，多多开展交流与合作. 通过师生互动、生生互动这样的形式来深入剖析知识，提高学生的思考和分析能力.

（一）师生互动

传统的教学模式是以教师为中心，而新课改是以学生为中心，为成功转变教学模式，师生间的交流互动必不可少. 笔者认为，初中的学生已具备了一定的授课能力，可采用“小老师”的方法让他们获得更多的学习动力，体验教师的不易. 由于带着给全班讲课的责任和压力，学生在备课的过程中就会格外用心，从而取得比平时预习更好的效果. 所以，一星期中教师可以拿两个课时给学生们轮流做“小老师”，这样一个学期下来就可以保证全班学生都有上课的机会，锻炼他们的能力. 另外，还可以采用“问题纸条”的方式让学生将课堂上来不及提出的问题写在纸条上，下课时交给课代表，再由课代表统一交给老师，教师带回家一一处理完之后，第二天再交由课代表发还给学生，这样不仅节省了课堂时间、提高了课堂效率，也使得一些性格内向、不敢在众人面前发言的学生能够将自己的问题反馈给教师，从而达到培养学生的质疑精神、增强提问胆量的目的.

（二）生生互动

数学知识的系统性比较强，很多知识之间都有着内在联系，因而教师在教学时也要注意引导学生“温故而知新”，主动思考而获得新知识、巩固旧知识，提高对知识掌握的灵活性，从而提高应用能力. 比如，“统计图的选择”这一课，在小学时学生也已经学过了统计和制作统计图的方法，但是只是认识了简单的条形统计图而已，所以这一课我们可以采取边讨论边学习的方式来进行. 首先提供了反映世界人口情况的条形统计图、折线统计图和扇形统计图，让学生进行比较和思考，再以小组为单位归纳出三种统计图各自的特点和优势、劣势，最后推选一个代表发言，在全班范围内进行交流. 这样的过程有利于学生独立思考，并和小组成员交换思想，在同伴的帮助下共同探讨出问题的结论，获得新知. 这比教师直接灌输在学生的脑海中留下的印象更深，保留的时间也更长.

三、积极开展课后实践

数学来源于生活，也服务于生活，因而学生学习数学不仅要能够进行机械的运算，更重要的是要能够用所学的数学知识去解释生活中的现象，发现问题并解决问题. 所以我们要积极开展课后实践.

（一）创造制作

学生在小学已经接触到了几何图形，在初中阶段的学习将更加深入，教师可适量让学生进行立体图形的手工制作. 这样不仅学生的图形知识得到了检验，也培养了他们的动手操作能力.

（二）实验探究

观察能力、分析能力、探究能力是数学学习所必须要具备的，只有养成了独立思考和自主探究的习惯，才能在数学领域中走得更远. 因而教师在布置作业时要有意识地多布置一些开放性题目，训练学生思维，丰富他们的课余生活，激发对数学的热爱，增强班级凝聚力.

（三）调查应用

这类活动就是让学生有机会能够用课堂上所学到的数学知识和数学的思维方法去解决现实生活中的问题，增强他们应用知识的能力. 组织学生进行社会调查，然后用数学的方法来分析调查所获得的信息，进一步认识我们的生活，提出解决实际问题的建议性方案，这不仅使学生获取信息的能力和数据分析能力得到强化，也让他们更善于观察生活、应用知识.

四、结束语

学习数学不仅是要获取知识，更重要的是形成能力. 所以初中数学教师要积极改善教学模式，优化教学手段，激发学生学习数学的热情，从而更加主动地参与到学习活动中来，有效提升教学效率.

【参考文献】

[1]张祥.关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].成功（教育），2013（11）.

[2]冯国玉.构建初中数学高效课堂[J].现代中小学教育，2012（3）.