中职生职业理想教育的对策探讨

尹菊芳?刘明良

摘 要：坚定而远大的理想是个人发展和成才的原动力，树立明确的职业理想是取得职业生涯成功的前提。中等职业学校学生是祖国未来建设的中坚力量，也是未来劳动力队伍的重要组成部分，因此，应当加强对他们的职业理想教育，引导他们树立正确的人生发展目标，为将来取得职业发展成功提供更多的可能。

关键词：中职生；职业理想教育；对策

职业理想表现为我们对于个人未来所从事职业的向往与追求。它是人们在一定的世界观、人生观、价值观的指导下，对自己未来从事的专业、工作部门、工作种类与发展目标所做出的想象和设计。[1]

中等职业教育主要是围绕着学生的择业与就业进行的，中职生只有树立职业理想，确立奋斗目标，才能将有针对性地进行理论学习和技能学习，为将来实现自己的职业理想和人生价值打下坚实的基础，才能更好地为社会化大生产以及社会主义建设贡献力量。在《中等职业学校德育大纲》中，也明确将“树立正确的职业理想，确立正确的职业观、择业观、创业观，形成符合社会和个人实际情况的就业观，提高自我就业能力，做好适应社会融入社会的准备”作为中等职业教育的一个德育目标。

一、中等职业学校学生职业理想教育的迫切性

与同年龄段的普通高级中学学生相比，中等职业学校学生具备一定的特殊性。中等职业学校生源主要是在中考中失利以及由于自身学习成绩较差而无望被普通高级中学录取的初中毕业学生。他们中大多数文化知识的底子薄弱，并且没有很好的学习习惯，所以在中职学习阶段学习的积极性、主动性不强。部分学生由于一直未能养成良好的行为习惯，导致他们在校期间纪律意识涣散，经常性地违反课堂纪律和校纪校规，难以管理。还有相当多的中职生选择就读中等职业学校并非自愿，对自己所读的专业不了解，或者了解不多，因此思想不稳定，以致逃课现象时有发生，一碰到困难就退缩，三心二意，要转专业。[2]而15～20岁这一年龄阶段的学生各项能力都处于成长的关键期，若不能利用好这一时期实现自己的发展，将对这一批学生的成长不利。

目前中等职业学校学生的职业理想教育已经取得了一定的成绩，开设了如“职业生涯规划”等相关课程，除此之外，还在专业教师的指导下开展广泛的社会实践、团队活动以及素质拓展等，通过多种形式的培养方式来引导学生根据自身情况思考“我想做什么”“我要怎么做”，从而树立科学合理的职业理想，进行职业生涯规划。但不可否认的是，中职生职业理想教育仍然存在不足之处。首先，学生在入学选择专业时比较盲目，对所学专业的理解程度不够，自然也无法使自己的职业兴趣与所选择的专业相契合，因而学习积极性不高，相应地也影响了职业理想教育的实效。其次，在职业理想教育的方式上仍然以灌输为主，引导为辅，对于学生的自主性与实践性没有引起足够的重视，学生在确立职业理想时所表现出的功利性和脱离自身实际等问题不能做到及时指正，使得学生在职业生涯规划设计上出现偏差，难以实现。最后，金钱主义、享乐主义等不良社会风气对中职生树立科学的价值观和确立科学的职业理想产生了误导作用。

德国生物学家巴斯德认为立志是一件非常重要的事情，工作随着志向走，成功随着工作来。那么我们就应该更好地把握中职教育阶段，加强对学生的职业理想教育，引导他们确定合理的近期目标、阶段目标和长远目标，完善自己的职业生涯规划的设计，帮助学生成长成才。

二、中等职业学校学生职业理想教育的路径探讨

在中职教育阶段，如果能够有目的、有计划、系统地开展职业理想教育，引导学生一切从实际出发地确立职业理想，对未来事业的成功能够起到事半功倍的作用。

1.提高中职学校职业生涯规划课程的实效

目前中职学校职业生涯规划课程只是单一地依靠教师口头讲授，以一些简单的案例为支撑，教学成果并不显著。因此，教育者应当创新地、综合地、灵活地运用讲授法、讨论法、角色扮演法、经验交流法、实习实践法等方法，根据实际教学中产生的问题，具体问题具体分析，并且能够从学生的个性出发，因材施教。

教学内容方面，要充分利用现代化网络技术，发挥新兴媒体的优势，不断充实课堂教学内容，增加教学信息量，使学生系统地掌握职业生涯规划的内容， 帮助学生树立科学的人生观和价值观。同时，在学生的德育内容中加入心理教育、人格教育和价值观教育等内容，满足学生的心理需求，解决学生的心理问题，使他们能够正确地分析判断自己的行为，从而内化规范自己的行为。[3]

课堂以外还可以辅助性地开展职业生涯规划咨询，通过面对面谈话或者新型自媒体等交流渠道，对学生进行个体或者团体的辅导咨询，弥补课堂教育的不足，引导他们树立科学合理的职业理想，完善他们的职业生涯规划。

2.充分发挥学生的主观能动性

学生是职业理想教育的主体，同时也是职业理想的主人。因此，职业理想教育的成效往往取决于学生的接受程度。我们在帮助学生确立职业理想的时候，应该尊重学生的主体地位，使他们的主观能动性得到充分的发挥，进而主动接受教育，并将教育的内容融入自己的行动。

中职生所表现出来的复杂性和个体差异性比其他任何类别的学生都要突出，这也决定了他们在个性特点和心理需求上的差别。在教育过程中，要让学生一切从实际出发地进行社会需求分析、就业状况分析、家庭情况分析、自身条件分析（包括能力、性格、兴趣等），自主地选择自己的职业发展目标。再让他们学会将这一目标细化为近期目标、阶段目标和长远目标，逐步实现。

针对中职学生学习积极性不强的特点，可以让教师根据学生的基本情况为他们量身定制一些较容易实现的目标，使他们获得一定的成就感和对自身的认可，从而激发他们的学习兴趣，更好地主动接受教育、主动约束行为、主动实现发展，全面提升自己的能力。

3.重视职业素质教育

中职教育是一种为社会培养更多高素质技能型劳动者的教育模式，在教育过程中必须重视学生的职业素质教育。职业素质不仅包括专业素质，还应当包括思想道德素质、身体心理素质、法律素质。所以首先要使学生了解职业素质的含义及组成，并且要着重强调职业素养对于职业理想实现的重要意义，引起学生重视。在注重培养学生系统扎实的专业知识、灵活思维能力和实践操作能力的同时，要加强对学生的爱岗敬业的精神、团队协作的精神、追求真理的精神和吃苦耐劳的精神的培养。开设包括“思想道德修养与法律基础”“劳动法常识”“心理健康教育”和“哲学与人生”等基础性课程，有针对性地提高学生思想道德水平，使学生具备一定的哲学常识和哲学思维，以及一颗敢于迎难而上的强大内心。其次，广泛开展学生的自我认知教育，让学生较全面地认识自己，了解自己的职业兴趣、职业气质、职业性格和职业能力，定期对自己进行自我评价，以便全面提升自己的职业素质，树立科学的职业理想。[4]

4.注重实训、实习课程的作用

在中职教育阶段，学校开设了与学生专业相关的实训课程，这类课程一方面旨在提升学生的专业技术水平，另一方面也是在模拟未来工作内容和工作环境，让学生提前进入工作状态，体验职业乐趣。学生应尽量地高效利用实践课程这一机会，在提升自己专业素质的同时，对自己的就业期望值和职业理想适时地进行调整，使两者的契合度以及两者与学生自身条件的相关度更高。

中等职业学校在毕业前夕都会组织学生进行毕业实习，作为即将进入职场预备劳动者，这一阶段利于学生打破自己在校期间形成的对工作内容、工作报酬、工作环境以及福利待遇等不切实际的幻想。只有通过亲身体验，才能对社会和职场有更加真实、深刻的认识，才能树立科学的职业理想，制订切实可行的职业生涯规划。实习的过程同时也是对学生职业能力进行全面考察的过程，发现和弥补自己在各方面存在的不足，为将来顺利进入工作岗位打下坚实的基础。

5.打造职业理想教育的系统模式

对学生进行职业理想教育，学校教育起主导作用，家庭教育是基础，社会教育是重要条件。[5]只有充分发挥家庭、学校、社会三者的教育优势，协调好各方的力量，形成系统，才能使职业理想教育达到最佳效果。

班主任和任课教师作为中职生职业理想教育的中坚力量，要不断地转变教育观念，创新教育方法，坚持以学生为本，对学生实施科学的引导。职业生涯规划课程教师的专业水平也应当加强，不仅要选择具备相关专业学习背景的教师，还要定期组织教师进行培训，这也是实现职业理想教育目标的重要保证。家长也应当倾注更多精力关心子女的成长，积极配合学校进行教育，用自己的切身经历去影响子女做出正确的职业判断。大众媒体也应当传递更多的“正能量”，对于中职生未来就业领域的杰出代表进行报道，肯定这些领域内职业的社会价值，让学生更加坚定自己的专业选择和职业理想。

随着国家对中等职业教育重视程度的增加，公众对于中职生这一群体也逐渐摒弃偏见，政策支持和社会认可为中职生就业创造了有利条件。学校、家庭、社会都应当对中职生进行有效的教育和引导，帮助其树立科学的世界观、人生观、价值观。

作为未来高素质劳动队伍的预备军和社会主义建设的接班人，中职生应当理顺理想与现实之间的关系，客观地评估自身的条件，正视和弥补自己的不足，树立切合实际的职业理想，并将它落实到学习和工作中去。

参考文献：

[1]王燕凤.中职生职业理想教育基本路径探析[J].中等职业教育，2011（10）：15—17.

[2]蓝日强.谈中职生的职业理想教育[J].文教资料，2006（01）.

[3]孙 洁.中职学校思想政治教育与职业生涯规划研究[D].临汾：山西师范大学，2014.

[4]胡彦伟.论中职生的职业理想教育[J].现代商贸工业，2011（24）.

[5]曾俊香，陈远盛.确立职业理想是中职生职业价值观培养的重点[J].职业教育研究，2014（08）.

（作者单位：湖南农业大学）