合作学习在思品课中的运用

【摘要】中国的教育重应试培养，轻探究能力的培养，思品课表现尤为突出。通过合作学习可以有效地提高学生的探究能力。

【关键词】思品课 合作学习

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0135-02

2005年，温家宝总理在看望钱学森先生的时候，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。

为什么会出现这种情况，这与我们传统的教育方式有关：在传统的教育方式中，教师习惯于唱独角戏，学生被动地接受知识，这种方式特别注重培养学生的解题能力，但忽视了对学生自主探究能力的培养。这种情况在我们思品课中表现尤甚，在思品课中，我们教学更加容易说教和灌输而忽视了思品课也可以上得很鲜活，因此一提到思品学科人们往往就联想到死记硬背和说教。所以，在国际上中国的学生经常取得国际奥林匹克数学、生物、物理等大赛的桂冠，但中国人至今还没有获得一个诺贝尔自然科学奖项。这个问题怎样解决？近年来，教育界纷纷进行了探讨，合作学习就是其中的一个尝试。

所谓合作学习，就是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它具有以下意义：

1、有利于培养学生自主探究、发现问题、获得知识的能力和合作的精神以及竞争的意识。在合作学习中，学生面对面的接触，以不断加深了解的方式进行交谈。在学习中，学生们都在积极主动地学习，整个学习过程都是通过学生互相发言、互相鼓励、互相帮助、互相理解、耐心聆听、积极探讨来完成的。因此成功的合作不但培养了学生自主学习的能力，而且还培养了学生的人际交往技能和团队精神。

2、在合作学习过程中，学生的潜能得到充分的发挥，有助于张扬学生的信心，使每个学生在学习中都能有所收获。

3、合作学习能改变传统思品课的教学弊端. 让学生在小组活动中，根椐老师出示的学习目标，通过共同学习讨论研究，使每个学生都参与到学习中来。

4、合作学习在让学生课前或课后收集资料的过程中，能够让学生极大地拓展知识面，同时学生所收集的资料运用在教学中能让课堂更加新鲜生动。

那么思品课中怎样进行合作学习？ 在教学实践中我是这样做的：第一步，老师出示学习目标。第二步，学生根据学习目标自主学习。第三步，学生分小组讨论。第四歩，学生分小组派代表发言，其他学生补充。第五步，老师精讲。第六步课堂總结和反馈练习。

下面我以教科版思品九年级第十九课《天涯若比邻》为例，说明我在思品课中是如何进行合作学习的。《天涯若比邻》讲的是文化交流问题。在学习新课之前，我首先布置预习：让学生收集有关体现各民族、各国家文化特点的图片。上课时，我首先让学生看书理清第十九课的结构。第二步，学生看书，分析出本课的结构和主要内容。第三步，学生回答，老师精讲，并出示第十九结构和主要内容，第十九课，讲文化交流问题，分两部分内容：一，介绍世界各国家、各民族文化具有丰富性和多样性的表现；二，介绍必须加强不同文化之间的交流以及交流的方法。在此基础上出示学习提纲。第四步，学生根据学习提纲自学。第五步，学生分小组讨论所学内容。第六步，小组代表发言，其他学生补充。代表发言时，可上台将自己准备的图片用多媒体展示出来，以达到更好的效果。第七步，老师精讲。在本堂课，我准备这样精讲：（1）为图片配乐。出示中国传统花鸟画和西方油画《干草车》和民乐《春江花月夜》、萨克斯《回家》。让学生将画与音乐配对，目的：让学生明确世界各民族各个国家的文化各具特点。（2）出示一系列中外服饰、建筑、绘画、雕塑图片。目的：让学生体会世界各民族各个国家的文化多样性和丰富性的表现。（3）讨论：在世界文化融合的大潮流中，中国文化的对策。这种讨论，很容易使课堂在预设的基础上产生生成，从而使整个课堂得到升华，同时有利于培养平等的、融恰的、和谐的师生关系。

思品课中的合作学习要注意的问题：（1）老师要不断提高自己的理论水平，要多读书、读好书。只有这样老师才能更好地理解教材，才能在教学中信手拈来适当的恰如其分的例子，才能产生更多的教学机智。（2）老师要吃透教材，要建立全书的、单元的和每一课的知识结构，要了解学生的实际情况；（3）老师要做好预设，在课堂教学中要根据学生的问答、提问，做好生成；（4）在课堂中老师要注意创设情形，老师可以在网络上选取一些适合的资源，利用好多媒体和班班通，来创设教学氛围，或用作实例帮助学生理解和升华课本知识；（5）充分考虑学生的情况，科学分组。分组和讨论时要注意：①心理特点、能力大小、性别、兴趣、刻苦程度等情况，异质搭配，小组构成多元化，形成固定的学习小组。②明确组内分工，协作完成任务③引导学生组内充分交流。在认真学习教材和思考学习提纲的基础上让学生组内迅速交流。④在学生讨论时，老师要注意学生的讨论情况，并参与到讨论中去，对偏题和不认真小组要随时加以提醒。（6）对于直接就能在书中找到的答案，不需要讨论。学生讨论的问题要有一定的深度，以利于学生思维能力的培养。（7）适当地将课堂向课前和课后延伸，资料的收集学生可在课前进行，对于一些问题学生可在课后进一步查找资料，讨论答案。（8）将学生在合作学习中的表现用分值或文字记录下来，以督促学生更好地参与到学习中。

以上就是我的一些做法，当然，思品课中的合作学习要真正地搞好，需要师生双方共同努力，对老师来讲还需要不断地思考和实践。

作者简介：

王军（1970年月12月）、性别：男、职称：中学一级教师、工作单位：四川省绵竹市侨爱道行中学、所在省市：四川省绵竹市（邮编：618200），籍贯：四川绵竹、简历：1991——2006，任教于绵竹市武都学校 2006——现在任教于绵竹侨爱道行中学 、研究方向：提高教学的有效性.

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