高中数学分层作业的设计思路探索

陈柏耒

摘 要：随着时代的发展，我国各行各业都取得了巨大成就，最为提高我国国民基本素养的教育领域也进行了较为深刻的改革。自我国在教育领域实施新课改以来，我国高中数学教师就积极地响应新课改的号召，在高中数学教学中，充分体现了“以人为本”的原则，尊重每个学生个体的差异，能根据学生的不同的基础设计出差异性作业的布置，使得学生在整体上取得了进步，为学生自身的发展提供了保证。本文就将对高中数学分层作业的设计思路进行探索，希望能对我国的高中数学教育的进行有所帮助。

关键词：高中数学；分层作业；设计思路；探索

自我国在教育领域实施新课程改革方案以来，我国就在强调素质教育， 而“以人为本”是素质教育的基本教育理念，这个理念的主要意义就是要教师在进行教育的过程中，承认学生之间存在差异性，促进学生的个性发展，全面提高学生的素质，这在很大程度上给高中数学教师的教学带来了挑战，为适应新课程改革带来的挑战，需要采取积极有效的措施对学生实施教育，需要对学生进行分层作业的布置，这是一种比较有效的教学模式，具有较强的实践性与灵活性，能做到因材施教。[1]

一、分层作业含义

其实早在我国的春秋战国时期，我国就已经出现了分层作业理论，也就是我国最伟大的教育家之一孔子所强调的“因材施教”的教育方法。具体而言，就是教师在从事教学活动过程中，要承认学生之间的差异性，并且会充分尊重他们之间的这种差异性。在新课改的号召之下，教师对学生进行针对性的作业布置，这样就可以使得处于不同基础水平的学生都能够在学习与能力上有所提升，进而不断提高自身能力，挖掘自身的潜力。由于分层教学实现了学生自己对作业的选择，这就在一定程度上实现了学生对自身能力的认可，使其对自己有准确的定位，正确认识自身的能力，对其在未来事业发展中具有重要的意义。

二、高中数学分层作业设计

随着时代的进步，高考作为许多学生步入大学校门的基本途径，高中教学任重而道远。高中数学教育作为一门基础性的教学学科，对于学生进行其他学科的学习具有一定辅助作用。但是，现在的高中生每个人的基础与能力不同，这就给高中数学教师的教学带来了挑战，因此，教师要在新课改的号召之下，对学生进行分层作业的教学设计。

1.对学生进行分层

在高中数学分层作业设计的工作中，在设计之初，教师就要对班级内的所有学生的学习状况有所了解，了解到学生之间数学基础存在的差异，只有这样，才可以保证教师制定出来的数学分层作业是合乎学生学习发展需要的。因此，就要先对学生进行分层，一般而言，会根据学生的学习成绩、平时在数学学习中的表现及学生对知识的接受能力，将学生分为：优等生（A层）、中等生（B层）和基础薄弱生（C层）。在此过程中，值得注意的是，教师将学生进行这样的分层是为了更好地促进学生的学习，因此，教师本身就要做到公平与公正，同时也要消除学生忧虑，掌握学生的心理动态，不要使得优等生产生优越心理，也不可以使得基础薄弱生产生自卑的心理。[2]

2.对作业进行分层

在以上的阐述中，我们已经对学生进行了分层工作，那么，接下来我们就要对这些不同的学生进行作业的布置，根据对于学生的分类，我们也将作业进行三个层次的分层：A层作业，题型广且具有较强的灵活性，激发学生的思考与想象力，主要针对A层学生；B层作业，主要面向B层学生，将重点放在综合知识的运用与理解，将所学知识灵活运用；C层作业，面向C层学生，重点放在对基础知识的巩固与运用，锻炼学生解决问题的基本能力。

（1）独立性分层作业设计。对于这类作业，从标题上就可以看出，是需要教师对学生进行作业的布置，然后，再由学生独立完成这项作业的一种布置作业方法。对于这类的作业进行分层，教师一般以试卷的难易程度来体现其层次性，这样就可以使得不同层次的学生都能够在做题的实践中，不断提高自身解决问题的能力，锻炼学生独立思考问题与解决问题的能力。

（2）合作型分层作业设计。在进行这类作业设计的过程中，教师首先要将学生按照其自身的特点进行混合性小组安排，使得每个小组内的成员都各有所长，然后再根据其特性进行作业的布置。在这样的小组教学模式中，学生能各司其职，充分发挥自己的长处，同时，也能从其他组员身上学到自己所没有的品质与能力，实现小组内成员共同进步的目的。

总之，随着时代的进步，我国在教育界实施了新课程改革理念，促进了高中数学教学的改革，高中数学分层作业模式出现，激发了学生的学习热情，使他们体会到了学习的快乐，促进了学生的全面发展，提高了我国高中数学教学的质量，响应了新课改的号召，为实现我国素质教育提供了有效途径。

参考文献：

[1]何晓燕.高中数学分层作业设计研究[J].语数外学习（高中数学教学），2014，10（06）：30.

[2]罗风云.高中数学作业分层的探究与思考[J].数学学习与研究（教研版），2011，11（03）：123.

（作者单位：浙江省丽水市缙云工艺美术学校）