改变教法、提高拼音教学的课堂实效

黄宝燕

现今的儿童在父母普遍重视教育的背景下，在进入小学前已经掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。在小学拼音教学中，如果教师不改变教学方法，必将大大消减学生在初入学时的学习兴趣，使他们觉得拼音教学索然无味。

一、引入趣味因素，提高教学效率。

1、游戏激发。

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”（鲁迅语）教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”将游戏引入课堂，可以把索然无味的汉语拼音教学变成学生乐于接受的生动有趣的课堂形式，符合低年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，让学生演打电话来进行对话：“ui ui ui ，我是小ai你是谁？”“ui ui ui ，我是小ai你是小ai我是ei”。通过游戏，让学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

争强好胜是低年级学生的共同特点。因此，我们在游戏中还可以将游戏与比赛相结合，以此激发学生学习兴趣。根据课堂教学的具体情况，将教学环节设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表演舞台上尽情的施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节中都可以应用。课堂上评选“最佳小组”，开小火车，哪个组开得又快又好，没有出现“脱轨”，就可以在自己所在的组加分，下课时，最佳小组就会被写在黑板的右上方并一直保留到下节课。在布置作业时，明确下节课上课还可以在检查作业和复习知识时给表现优秀的组加分，使学生在课外保持持续的学习兴致。

2、儿歌引导。

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们应紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，营造一种宽松愉悦、富有感染力的学习氛围，改变拼音教学枯燥、繁琐的教学模式，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e ”。在学习“I u u”时，教学生朗读儿歌：“妈妈晾衣服上下对称i i i；乌鸦衔食，嘴巴小小u u u；小鱼吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü。”在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音，始终趣味盎然，学有所得，在兴奋、欢快之中尝试到了成功的无比喜悦。同时，在儿歌的吟诵中，教师还可以结合语境图、情境歌，以拼写代字，让学生先说后写，边说边听，并针对方言与普通话中易混淆的地方对症下药，强化训练，以此提高学习效率。

3、实物启迪。

从儿童心理角度來看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，实物和图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，老师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。在教学拼音部件的字形时，除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还可以适当带些物品或引导学生联系日常生活用品进行识记。如教学“y m k”时，可联系家用的晾衣撑杆、麦当劳的标记、肯德基的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。

当然，具备条件的学校还可以充分利用多媒体辅助教学，更全面更有效地启发学生学习的兴趣，提高拼音教学的效率。

二、加强课外沟通，形成教育合力。

1、加强幼小衔接。学生从幼儿园进入小学一年级，是一个重大改变。为使学生顺利适应这一转变，低年级的老师应主动到幼儿园去听大班的课，与幼儿园老师加强交流，注意吸取他们在激发学生学兴趣方面的经验与做法，听取他的意见，取长补短，帮助学生在最短的时间里适应学校生活。

搞好幼儿衔接，不仅要靠幼儿园和小学的努力，更要靠家长的密切配合。一位家长深有感触地说：“孩子离开幼儿园进入小学，完全是一种崭新的生活环境，孩子作为蒙眼者，需要我们家长帮助才能走好这一步”。学校可以根据家长的需要开展有关幼小衔接的系列小贴士或咨询活动。将“幼小衔接”的有关计划发给家长，使家长更进一步明确：该如何配合学校教育好孩子，使他们能顺利进行学习。

2、加强家校联系。家庭教育的重要性是不言而喻的，低年级老师必须加强与家长的联系和合作，共同促进学生的健康成长。一年级入学之初，老师应及时虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。可以组织教学开放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。教师及时研究家长反馈的意见，改进工作，并制定了家长反馈意见表。

通过教学实践活动，我深切地体会到课程标准实验教材给了教师创作教学的无限空间，给了学生学习的广大空间，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，注意激发学生学习兴趣，才能有效提高拼音教学的课堂效率，为识字教学及语文能力的培养打下坚实的基础。让我们共同担起责任，精心安排教学计划，认真进行教学实践，在孩子们入学之始，为他们踏上漫漫人生长路、迈出坚实的第一步保驾护航。