浅谈初中英语写作教学

杜美蓉

《初中英语课程标准》对初中学生的英语写作提出了如下要求：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事，能根据所提供的信息材料和话题写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确、符合逻辑的短文等。为了落实《课程标准》对初中英语写作教学的具体要求，教师要有效启发与精心设计写作训练，逐步培养学生较强的写作能力。为了提高写作教学效果，我尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学：

一、记忆单词，积累词汇。

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。我在教学中，告诉学生一些记忆单词的技巧，如：在英语学习中，可以把一些合成词分解成学过的单词记忆，像做加法题一样，如： book + shop=bookshop（书店）， rain + coat=raincoat（雨衣）；英语中有些单词的发音与汉语的读音非常相似，我们称之为偶合词，发现这一巧合也非常有助于单词的记忆。例如： harmony（和睦）、fine（罚）、pal（伴儿）等，从七年级開始，每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，我要求学生坚持每天听写、默写、反复记忆单词，掌握巩固词汇。

二、用词造句、连词成句

一篇作文是由若干个句子组成，而句子又是由若干个单词组成的。所以，我们可以先从用生词造句开始。对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分句子成分，然后要求学生“读熟”。在实际教学中，可以先让学生模仿课本例句或老师的造句，效果较好。教学形容词性物主代词第一人称单数my，我先给出一个示范：my book，随即让学生展开想象大量列举。如，my desk，my English teacher…用同样的方法操练句型：Its time to + V动词原形…，我先给出示范：Its time to go to school. 随即学生列举出：Its time to go home. Its time to have breakfast…一直拓展到同学全部练习完。学生的模仿能力很强，在整个学习过程中，学生能运用短语、句型清晰地进行意思的表达。再如：若以“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达，我将词组套入以下句型，并让学生掌握：“I am good at…/ I enjoy….”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。如：

这支钢笔花了我3元钱。

The pen cost me three Yuan.

I spent three Yuan on the pen.

因此，在课堂教学中，重视词句部分的教学，是写作训练非常重要的一步。

三、连句成段，由段成篇

单独的句子组织后，下一步就是如何将他们串成逻辑严密、结构严谨的段落和文章了。我们可指导学生将句子通过衔接、转折、语气等综合处理，组成有意义的段落。我在教学中；

第一步，仿写

学生阅读课本上的文章时，不能让学生只追求一个答案，而要从这篇文章中得到写作的方法和技巧，然后让学生进行变人称，变地点等的仿写，这样学生在写作中不容易犯下语法上的错误，很多句子只不过变化几个词就可以成为自己的句子了。

以下是一篇模仿“My hometown”一文而作的小短文，谈谈你的家乡。在文章中用了许多己学过的词或词组。

My Hometown

Nanchang is my hometown. It is the capital of Jiangxi province. The population of Nanchang has reached 4 million. But it is a less developed city. There are few factories in it. So the air in Nanchang is nice and clean. Nanchang is a famous city for its history. For example， Teng Wang Tower， Shengjing Tower， are all places of interest in Nanchang.

Old as it is， Nanchang is taking on a new look now. It is becoming better and better. The Nanchang people are making the city become a garden city. I love my hometown.

仿写不是抄写，我在训练中，拓展学生的思维和创新，鼓励他们去“添枝加叶”，为作文增加新的色彩。

比如：My name is A。I am twelve years old . I am from China 。I am in Class Four，Grade Seven。这是一位学生的习作，在课堂评讲时，我引导学生在这篇短文中添枝加叶，让短文丰满起来。

Hello！ Good morning everyone ！I am your new friend .My name is A。I am twelve years old . I am from China .I am in Class Four，Grade Seven.We are not in the same class ， but we are good friend .

通过前后句子的添加，这篇短文顿时有了生机和活力，变得有血有肉了，学生也从中领悟了写作的方法

总之，通过仿写，一方面帮助学生了解和掌握教材中不同体裁文章的写作特点和技巧；另一方面，学生自然地巩固和掌握了课文中词、词组和句型，由领会掌握到活用掌握，提高了学生在具体篇章情景中综合运用基础知识的能力。

第二步，列出提纲，引导学生写

引导学生进行书面表达有许多形式，我在教学中，从学生“学”的角度来设计教学活动，并使学生的学习活动具有明确目标，在弄清了题目所要表达的主要意思后，给出文中的关键词或短语，整理出内容要点，然后引导学生列出写作提纲，题目要求的内容一般都要写进去，以保证内容的完整性。这样学生在书面表达时可减少审题环节，容易理清写作思路。如“I want to be a/an…，我帮助学生列出这篇文章的大纲。

The writing plan：（1）What do you want to be？（2）Why do you want to be a/ an…？（3） How can you make it come true？

這样，学生写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的作文就写成了。

第三步，自由发挥

针对学生身边的事，设计开放性的写作活动，有利于学生自由发挥，能极大提高学生的英语写作兴趣、提高学生读和写的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力。比如：以“ A trip”为题，从所给物品中选择三四件，编写一个故事。 物品：mobile phone map watch pair of trainers knife food and drink

练习时，帮助学生展开思路，如：

（1）When did you have the trip？（2）Where did you go？

（3）Who did you go with？ （4）What happened？

（5）How was the trip？

然后再布置学生课后对这道书面表达题进行布局、谋篇、添枝加叶，最终写出个性化的文章。

总之，在初中英语写作教学中，结合教材，加强词、句、篇写作基本功训练，写作内容要切合学生生活实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来，就能有效提高学生的写作水平。