新课改下高中物理教学的特点

孔令彪

中学教育课程改革是一场划时代的深刻变革。本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的教育改革体系。从根本上改变了传统物理教学的目标、性质和模式。确立了普通高中物理新课程基本理念：1、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，为学生终生发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。2、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性，设计了供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求。促进学生自主地、富有个性的学习。3、在课程内容上体现时代性、基础性。精选学生终生学习必备的基础知识和技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系。培养学生的社会参与意识和对社会负责的态度。4、在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。强调学生的自主探究能力，重视学生的积极参与与交流互动。帮助学生学习物理知识与技能。5、在课程评价上强调观念更新。从单一的评价模式转化为多向评价模式，注重过程评价，鼓励学生认识自我、建立自信。可见，新课程理念赋予了高中物理教学的新特点。

一、教学目标的制定

新课标中教学目标由“知识与技能目标” 、“过程与方法目标” 、“情感、态度与价值观目标”三部分组成，并形成了一定的层次。

第一层次：“知识与技能目标”。主要使学生掌握一定的物理知识和技能。知识可以从书本中来，从课外资料中来，从生活实践中来。而技能只有通过实践和反复联系才能获得。通过反复联系可以使局部动作联合为一个完整的动作技能。知识只有通过技能才能在生产中发挥作用，才能把知识转化为生产力。

第二层次：“过程与方法目标”。注重学生自主获取知识的过程、途径和方法，需要学生的亲身感受和体验。让学生在物理知识和技能的学习和探索过程中，掌握一些简单的方法以形成一定的能力。

第三层次：“情感、态度和价值观目标”。福建师大的余文森教授认为，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机。它还指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，它还指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生观。这一目标一般无法书面检测。但它不是“虚”的，完全可以通过课堂中学生“写”在脸上的表情、鲜活的态度和口头的表达有意无意地表现出来。这是课堂教学的最终目标。例如“简谐运动”一节的教学目标。（一）、知识与技能目标；（1）、知道什么是机械振动：（2）、知道简谐运动是一种理想化运动，了解简谐运动的若干实例；（3）、知道判断简谐运动的方法及研究简谐运动的意义；（4）、理解简谐运动的运动规律，掌握在一次全振动过程中回复力、速度、加速度随物体偏离平衡位置的位移变化的规律；（5）、掌握简谐运动回复力的特征。（二）、过程与方法目标：（1）、通过观察演示实验、概括出机械振动的特征，培养学生的观察、概括能力。通过相关物理量的变化规律的学习，培养分析、推理能力；（2）、掌握建立物理模型的科学方法。通过弹簧振子所做的简谐运动的分析，得到有关简谐运动的一般规律性的结论，使学生知道从个别到一般的思维方法；（3）、学会分析简谐运动的实例，提高理论联系实际的能力。（三）、情感、态度和价值观目标：（1）通過物体做简谐运动时回复力和惯性之间关系的教学，使学生认识到回复力和惯性是矛盾的两个对立面，正是这一对立面使物体做简谐运动；（2）、通过对简谐运动的分析，使学生知道各物理量之间的普遍联系。知道各物理量之间的相互依存关系，学会用联系的观点来分析问题；（3）、渗透物理学方法的教育。运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——弹簧振子；（4）、培养学生实事求是的态度。

二、教学过程的开放

在课堂教学中，教师要改变传统教学方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。要加强对学生学习方法的指导，充分发挥教师的导向组织作用。教师在教学中“应干什么”和“能干什么”并不表示教师“在干什么”。因此，教学过程的开放，应在教师的策划、引导、组织下有序地进行。教学过程的开放首先应强调学生的自主探索，这是主动学习的实质性的环节。不是教师讲授或讲解，解决问题的思路、途径和方法，而是学生自主探索问题、解决问题的思路、途径和方法。学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决问题的基础上形成解决问题的思路、途径和方法，搜集所需要的知识和信息，并进行分析和处理，利用知识和信息解决提出的问题，完成学习任务。

三、教学反馈与调节

教学反馈与调节是新课标下高中物理教学的又一突出特点。根据学生在课堂上的认知情况：学生的学习情况是否积极；学生思维的兴奋点在哪里；学生在学习中还有哪些困难。适时调整教学方法，以争取课堂教学的效率最大化。这就要求教师：

（一）、要善于通过多种渠道，及时获取学生学习中的各种反馈信息。（1）、课堂教学中的反馈信息。课堂教学是教师和学生面对面的交流互动过程，因此反馈信息往往通过学生的表情反映出来，教师要善于及时观察和分析。如学生对重复的内容往往表现出厌烦的心理状态，这就提醒教师要立即转入新的问题。学生对不能理解和接受的问题，表情上表现出目瞪口呆，期待教师讲述的心情。教师应耐心认真的加以讲解。（2）、课余课间的反馈信息。学生往往在课余会对教师的教学进行评论。因此教师在下课后要倾听学生的评论，了解学生对知识的掌握情况，分析学生提出的合理性的建议和意见，作为调节后继教学的依据。（3）、教师自我体会。“教然后知困”通过教学教师定有所感想。最得意的是什么；最遗憾的是什么；什么地方还需调整等等。教师只有对自己的教学行为不断反馈，教师才能不断提高自己，超越自己，从容应对各种挑战。

（二）、教师对获得的信息要及时评价并及时反馈给学生。（1）、教师及时地反馈给学生使学生调节、纠正和加强自己的活动。（2）、教师应及时准确的提醒、指正、帮助学生激发动力，改进学习方法。（3）教师积极鼓励学生对学习过程进行反思。“学然后知惑”学生反思学习过程是所学知识的增值过程，是知识系统化、网络化、整体化的过程。

总之，新课标符合社会发展需要，符合学生身心发展。新课程的编写比较灵活，给教与学都留有发展的空间。新教材的实施要有与之相适应的教学方法、教学理念。