高校公选课教学及管理中存在的问题及对策分析

李晓琼　郭文锋

[摘 要]高校公共选修课是学生选修课程过程中的重要环节，起到提升大学生综合素质的作用，但目前在高校公选课的开设过程中，存在着课程体系不完善、学生逃课现象严重、教学质量不高、考核制度不严格等问题，需要通过提高公选课教学的师资水平、改进教学内容与方法、提高学生的上课积极性、改革考核制度等途径来提高高校公选课程的教学质量，达到公选课的教学目的。

[关键词]高校公选课 教学质量 问题 对策

[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）02-0179-02

高校公共选修课是高校课程体系中不可缺少的组成部分，对完善大学生的知识结构，提高大学生的综合素质具有很重要的作用。通过向全校学生开设通识性培养课程，提升学生的科学、人文素养，是高校人才培养的重要内容，也是为社会提供复合型人才的迫切要求。因此，高校公共选修课在高校教学中具有十分重要的地位。[1]但随着公选课课程教学改革的进一步深入，公选课在课程教学和管理中也表现出不少问题，教学质量参差不齐，学生的上课积极性不高，这些问题正制约着高校公选课课程的教学质量，迫切需要在以后的实践环节中加以改正。

一、存在的主要问题

（一）课程开设随意性过大，门槛过低

目前，公选课的开设主要依靠教师自愿申报，教务处进行审核，最后确定每学期所要开设的课程。由于公选课的选课学生来自不同的专业，时间很难统一，所以公选课的上课时间一般安排在周一至周五的晚上，且很难进行调课、停课，这使很多资深教师都不愿意从事公选课教学，因而在很多高校里，开设公选课的多是经验缺乏的青年教师，对教学内容的把握不太准确，教学技巧方面也较为缺乏，从而对公选课的教学质量造成一定的影响。

（二）学生选课存在盲目性

大多数高校均规定学生必须修满一定学分的公选课才能获得相应的学位，但是由于很多高校公选课开设的比例严重失调，导致部分类别课程开设不足。[2]为了轻松通过几门公选课，获得学校要求的学分数，学生在选课时，大多会选择轻松好玩的“娱乐型”课程或老师要求不严格、容易通过的课程，以及和自身就业、生活密切相关的“实用型”课程。在课程开设类别有限的情况下，学生在选课时就容易出现抢课现象。抢到心仪课程的同学，也是抱着放松、娱乐的心态去的，难以起到提高学生综合素质的目的。而对于那些没有选到理想课程的同学，无可奈何之下就只能选择那些相对“冷门”的课程，然后抱着混学分的态度去上这门课程，上课的积极性就会很低，教学效果当然就会不好。

（三）课堂到课率低，学生的积极性不高

由于公选课课程基本无期末考试，学生只要按时来上课，课程结束后写一篇课程论文就行了，一般不存在学生挂科的现象。这就导致很多学生比较懒散，经常逃课、迟到或早退。[3]选修公选课的学生大多来自全校的不同专业，时间上很难统一，所以公选课一般安排在周一至周五的晚上，或周六、周日的时间上课，这就会与部分学生的必修课及一些课外活动相冲突。学生由于对公选课缺乏足够的重视，常常把其他活动的重要性置于公选课之上，于是就出现了请假、逃课等现象，导致到课率较低。再加上有些任课老师对学生考勤管理不严，对学生迟到、逃课现象睁一只眼闭一只眼，更加放纵了学生的逃课行为。

（四）教学质量不高

有些教师对公选课态度不够端正，认为开设公选课只是为了完成学校规定的教学任务，获取工作量，因此存在备课不认真、教学内容准备不充分等现象。由于公选课需要达到一定的选课人数才能开设，为了迎合学生的口味，教师会把教学内容偏向于娱乐化、浅薄化方面。很多教师对学生来与不来、听与不听漠不关心，课堂上也很少与学生互动。有些教师授课内容过于呆板，整堂课采用填鸭式教学；有些教师为了让学生能在比较轻松的环境下上课，教学内容多以观赏性、娱乐性为主，部分老师索性用放视频、电影代替了讲课，使得课堂变成了电影院，让学生认为课堂上学不到什么知识，降低了学生上课的积极性。

（五）考核制度不严格

公共选修课课程设置较为灵活，也没有固定的考核模式，一般都是由任课老师自行安排上课内容和考核方式。为了吸引学生选课，大多数教师都只是要求学生提交一篇课程论文作为最终考核指标，让大多数学生过关，无形中就只好降低考核标准。这种“放养式”的做法，降低了公选课在学生心中的地位，学校设置公选课的目的也不能很好的体现。虽然有部分公选课需要开卷考试，但学生也认为很容易过，就不会投入太多的时间去复习，认为只要能过就万事大吉了，直接导致学生对公选课的重视程度偏低。[4]

二、改进的对策及措施

（一）提高公选课的师资水平

优良的师资队伍是提高公选课教学质量的重要保障。学校要采取一定的激励措施，鼓励更多、更有经验的教授、学科带头人、学术骨干开设公选课。教务处要组织教师进行试讲，检验教师是否具备开课的能力，课程是否符合学校的总体特色及满足学生的需求。公选课的教学质量要直接与教师的奖励挂钩，对那些教学质量好、学生评价高的公选课授课老师，学校应予以额外奖励，并在教师的职称评定、评优方面予以政策倾斜。同时，要鼓励教师把公选课提升为精品课程，并定期召开教学经验研讨会，让优秀教师传授授课经验，教师间互相学习，取长补短，提高教学技巧。同时，可以从校外聘请知名的专家、学者及退休教授开设公选课或专题讲座，既可以解决相关学科门类的课程开设不足问题，又可以吸引更多的学生积极选修相关课程。

（二）积极引导学生选课

为了增强学生对课程的了解，公选课除了应该提供教学大纲，还应该提供任课老师的基本情况简介，让学生对课程的性质、授课内容及任课教师情况提前了解。同时，应该留出一定的缓冲时间，让学生提前试听，然后根据自己的兴趣及授课内容自主决定选哪门课。学校要专门派人指导学生选课，除了选修那些娱乐型、轻松型的课程，还应该推荐学生选修一些能提高个人人文、情商、综合素质的课程。学生通过选修这些课程，提高了分析问题和解决问题的能力，方能成为知识面广阔的复合型人才。专业在设置学科性质时，也要明确本专业学生需要选修的公选课学科种类及最低学分数，让学生能有目的的选课，避免盲目性。

（三）采取措施，提高学生的到课率

要想避免学生逃课，首先要提高公选课的开课质量。教师要多开设一些反映当今科学技术的前沿问题，讲授学生都关注的、争论性强的热点问题，介绍学科发展的前沿技术及发展趋势，从课程设置上吸引学生的上课积极性。教师要积极备课，丰富上课内容，做到授课内容丰富生动，授课方式深入浅出、通俗易懂。同时，要对学生严格要求，对于那些偶尔逃课、迟到、早退的同学，要予以口头警告，及时提醒；对逃课或迟到超过一定数量的同学，应该考虑让其不通过。教师不能只为了完成教学工作量，而对课堂纪律不管不顾。面对课堂上讲话、打瞌睡、玩手机的同学，教师应该及时制止，并采取相应的措施，将学生的注意力转移到授课内容上来。

（四）改进教学内容与方法

在教学环节中，授课教师要思考如何提高学生的兴趣和积极性，让学生参与教与学的过程。在使用多媒体教学时，要避免直接粘贴大段大段的文字，要广泛搜集大量的素材，以生动形象的图片、动画充实课件，激发学生的学习兴趣。可以辅助播放相关的视频，能够加深学生的印象，使学生乐于接受和掌握相关知识。教学内容应该添加一些与学生日常生活密切相关的、学生感同身受的实例讲解，这样更能够提高学生的学习积极性，增强对相关知识的理解。对于那些学生普遍关心的、与课程内容相关的话题，可以开展一些小组讨论或小组报告等活动，让学生从自己的角度，阐述对相关问题的理解，既可以活跃课堂气氛，还能增进学生对授课内容的消化和理解。

（五）改革考核方式

课程考核要改变过去仅以期末论文作为考核标准的方式，课程成绩需结合平时成绩，让平时成绩在总成绩中占30%-40%的比例。而平时成绩则要根据学生的到课率、课堂讨论及小组报告的参与情况来综合确定。要严格执行上课考勤制度，教师要采取相应的措施，避免学生逃课、迟到，对缺课达一定数量的同学要考虑让其挂科。这样就能起到震慑作用，提高学生对公选课的重视程度。

三、结语

总体说来，高校公选课是素质教育的产物，能体现时代发展的要求。公选课的开设还是具有非常积极的意义的，虽然在开设过程中出现了一些问题，影响到公选课的教学质量，但只要教师、学生及相应的管理部门对公选课予以足够重视，采取积极有效的措施，多开设能增强文化素质及学校特色的课程，并建立一套科学完善的管理体系及质量评价体系，不断提高公选课的教学质量，就能解决公选课开设过程中存在的问题，达到提高学生的综合素质的目的。

[ 注 释 ]

[1] 蒋湘祁，魏书敏，夏丹凤.高校公共选修课与大学生综合素质的关系研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2011（3）.

[2] 刘雯雯.对高校公共选修课课程设置的思考[J].广西青年干部学院学报，2009（3）.

[3] 郎佳.大学生隐性逃课研究[D].重庆：西南大学，2009.

[4] 魏宝刚，刘理.从公共选修课考试方式探析高校教学问题[J].中国高教研究，2006（5）.

[责任编辑：钟 岚]