对教学反思的认识

2015-05-30 15:25滕莉玲
东方教育 2015年2期
关键词:反思性教训学会

滕莉玲

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素,美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的认识,只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对今后的为继行为产生深刻的影响,他提出了教师成长的公式,教师的成长 =经验+反思。

从反思型教师的特征来看,有利于学生的健康成长,凡是型教师能积极进取,勇于探索,不断的创新,对教学具有高度的责任感,他们重视反思,勤于反思,善于反思,对教学有成功的愉悦感,他们能省事,回顾自己的教学实践,不断更新教训观念,调整教学策略,那么,如何做好教学反思呢?

一、有较强的问题意识

反思产生问题。人类对客观事物的认识,总是一个层次一个层次的推进,一个方面一贯方面的探索,任何老师都有理论上的迷茫,实践上的困惑,因此,教师不仅要根据新形式新情况,不断的改变教学行为模式,而且要关注教训意识结构,从理论上解决问题。

熊川武先生在《反思性教训》中明确的提出;反思性教训的问题,不仅仅是不足和缺陷,而是来自实践的研究问题,这些问题,有真的,有假的,有个别的,有普遍,有感性的,有理性的。因而教师必须从自己的问题作手,较快的把感性问题变成理性问题。

问题的产生都具有特定的背景。随着时间的推延,社会的进步和教育的发展以及学生个体的变化,这个特定的背景就会不断的转化,新的问题就会呈现出来,新情况,新问题一旦暴露出来,教师要马上更新观念,审视自己的教学,确定自己的研究课题,作深入的探讨。

教师教学的目的有两个:一是帮助学生学会学习,二是教师在教学活动中自己的价值得以实现。二者都很重要,教师不断从教训中由失败走向成功,品尝成功的愉悦,就会不断的改进教学,超越自我,尽心尽力帮助学生学会学习。这每一次的飞跃,就是一个问题澄清。因此,教学中,要将反思贯穿始终,围绕问题思路,设计研究的措施。让每一个学生学的主动,学的轻松,学有成功。这样,教师才会教的自信,教的成功,教有作为。

二.教师要有较高的人生追求,善于规划

反思有利于提高。反思性教学不仅是一种教学思想,一种教学原则,也是教师自我培训的一种模式。教师的反思能力和反思意识的增强,对于自身成材有着重要的意义。教师要有强烈的自我提高的愿望,以高度的热情积极的投身于新课改中,并在教学中不断的反思,分断划分自己,自身的素质才会不断提高。

教师要有正确的价值观和积极乐观健康向上的人生态度。教育要把教书育人看作是一种崇高的事业,不能把它仅仅当作一种职业,这样,教师才能不断提高自己的理论素质,丰富自己的实践经验,在教育教学中表现出谨慎的态度,一切为了孩子,为了孩子的一切,关注学生的持续发展,为学生的终身服务,竭力肯定学生所做的一切,对学生的创新思维、求知欲小心爱护和扶持,并牵来春风,邀来明月,帮助学生养成良好的个性和主体人格,促进学生的全面和谐健康的发展。

有了追求,教师就不会为清贫苦恼,也不会为寂寞而愤懑,而会以开放的姿态,迎接教育改革的一个又一个春天,更会以坚忍不拔的毅力承受成长过程中的一次又一次的挫折,以实事求是的科学态度,雷厉风行的工作作风,制定调整一项又一项的发展目标,直至最终实现。

三、教师要学养深厚

教师要具有反思品质。自觉制定理论学习的计划,切实转变作风,做到有计划,有步骤的学习现代化教育理论、法律知识、历史知识、文化知识、环保知识、教育教学信息,跟上全面建设小康社会的步伐,坚持以执政为民为价值目标,端正为人民服务的思想,强化学生第一,发展至上的观念,树立内省意识,自主精神,努力增强服务意识,真正担负起时代的历史赋予的神圣责任。

四、较强的探索意识,勇于批判

教师在教学实践中不断遇到困难或问题时,要努力寻求一种超越现实教学的理想境界,它是否有合理性,还要回到教学实践中去验证,在实践中去不断反思。一旦观念被证实,则意味着问题得以解决。

教师要学会适时调整自己的教学,教学活动的直接结果是让教师学会教学。教学实践中,教师要有较大的自主权。通过反思,一能强化正确认识,巩固已有经验,进而揭示教学规律,并在今后的教学中再实践,最后深化为教学理念。二能及时发现问题,自主的决定改进教学策略,最终解决问题,达到学会教学。

综上所述,越是重视反思的教师,理论功底就越丰富,教学实践能力、教学水平就会越高,也就会真正从育人的高度出发,为学生的终身发展负责。所以,培养反思品质,改善教学行为,是每一位教师健康成长的必由之路,是每一位教師实现其人生价值的有效途径。

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