实训教学的反思

文华东

【摘要】教学反思是对自己已完成的教学活动过程进行品味、审视、分析，是对教学活动过程的一种“反刍”，唯有这样，才能积累经验，不断提高教学水平，轻松自如驾驭课程教学活动过程。

【关键词】实训教学;教学反思

中等职业学校的学生大部分不想在教室上课，想在车间学习一门技术，特别是职业学校的新生，不少教师看到这种情况感觉实训教学没有成就感，逐渐对实训教学丧失兴趣，甚至厌倦，实训教学变得机械而麻木。教师的这种情况影响着学生，学生更加不想学习，导致恶性循环。

如何从这种恶性循环中走出来，是搞好职业教育的重要任务，是职业教育健康发展的关键所在，学校与教师都应高度重视这个问题，思考并解决这个问题。

要走出这种困境，教师要不断地进行教学反思。

反思一：实训教学的同时，是否注意育人

孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”作为教师，不仅要进行知识与技能教学，而且要对学生进行德育教育。学生的思想品德提高和掌握知识与技能可以互为促进，二者相得益彰。促进学生认知智慧发展的同时，也促进学生的情感智慧发展。

各学科都含有丰富的思想性，在实训教学中，教师要深入挖掘教材内在的思想性，联系实际，有的放矢地向学生进行思想教育，才能有力地感染学生，收到潜移默化的教育效果。当然，在知识与技能教学中，对学生进行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所谓“学高为师，身正为范”。

中等职业学校的教师要以育人为第一要务。不少中职学生，由于家庭教育的缺失，在应试教育中，经历了太多的失败而自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频发生。教师要理解、关心、尊重学生，适时地鼓励他们树立远大理想和抱负，树立正确的学习目标和方向;教育他们端正学习态度，克服厌学情绪，只有这样，才能拨动他们情感的弦，引起感情共鳴，激发学生的学习兴趣，这样的教学才会生机盎然，才会春风化雨润人心。

实践证明，很多学习成绩并不好的学生，走向社会创业后，照样取得很大成功。中职教师要具有正确的人才观，相信“人人有才，人无全才，人人成才”。只有这样，才能赏识学生，有意识地发掘学生的潜能，引导学生摆脱“失败者”阴影，帮助他们自信、自强，最终以成功者的心态走向社会。

反思二：实训是否注意联系理论

上实训课时，应多方面挖掘教学素材，深入实践，经常从教材、杂志、互联网等各渠道查找各种新知识、新技能，并采用多媒体教学手段，增强视觉印象。在进行基本技能练习后，带领学生下厂、下企业参观，增强他们的感性认识，激发他们学习技能的兴趣。实训教学的同时，联系书本的理论知识，更能加深印象。只有这样的教学方法才受学生欢迎，这样的老师才能受到学生的尊敬。

反思三：是否了解学生的兴趣

在实训时，有的学生兴趣浓厚，有的学生毫无兴趣，或提不起精神，开小差。是教学方式与内容的问题？还是学生的问题？反思略有所悟：

一是教学方式需改进。首先应让学生了解学好专业技能的价值所用;可以带领他们到有关的企业或厂矿参观，了解工人、专业设备、加工过程和加工产品等。增强感兴认识，提高他们的学习专业技能的兴趣。

二是教学内容的改进。结合我校示范性“精品教材”的编写内容，提前在现有实训班级进行“项目教学”检验，分组进行任务安排，学生任务完成后有一定的成就感，这样可以提高学生们的兴趣，同时也可以检验编书内容是否符合实际需要。

三是学生兴趣的了解。一个班几十个学生，不可能都对本专业技能充满浓厚的兴趣，充分了解有多少学生对专业技能有兴趣。区别教学，有兴趣的可以进行“项目”教学，没有兴趣的可以进行“基本任务”完成。且鼓励他们利用“二课堂”教学时间去寻找兴趣，发挥他们的长处。

中职教师应当多深入接触学生，了解学生，尊重学生个性。中职学生普遍懒惰，学习精力不充沛，有时会因气候变化等原因，提不起学习兴趣。这时教师不能一味责怪学生，应关注“后进生”的学习，实践表明，受到教师关注的学生，往往具有更强烈的学习兴趣。

教师在传授知识与技能的同时，更要重视培养学生的观察、思维、想象能力，以及发现、分析和解决问题的能力。

反思四：是否了解学生个人状况

教学是师生共同完成教学任务的双边活动，是人与人心灵上最微妙的相互接触，有很浓重的情感因素。

最近在我的一个班级，有一个学生至始至终都没有参与专业技能实训，这是我从教二十余年来遇到的第一个这样的学生。他实训时不迟到早退，不打闹，也不善于与同学交流。通过我的观察并与他交流，了解到他确实对焊接没有兴趣，且害怕电与弧光伤害他。在后来的钳工实训我也了解到，他压根对钳工也不感兴趣。通过与他本班及初中的同学了解到，他有一定的自闭症，且非常懒惰，对什么都不感兴趣。

于是我利用下午放学时间与他交流，首先与他做朋友，走近他的心理。对他当时没有实训好的情况表示理解，在与他交流的过程中鼓励他加强体能训练，增强学习意志，帮助他减轻压力，指导他学会放松自已，克服抑郁、焦虑、恐惧心理。邀请他参与“二课堂”学习，激发他学习专业技能的兴趣，目前看来有一定的效果，相信在我的坚持下，这位同学将变得越来越好。

反思五：是否照顾到学生的个性差异与接受能力

实训测试时，发现有的同学做得非常好，而有的做得就比较差。实训结束后我反思良久有所悟。根据中职学生的特点和课程要求，每次实训的内容是根据中职教学“实用、够用”的原则来进行的，他们应该可以接受。原因在于我没有了解学生的个性差异和接受能力。有的学生理解能力较强，有的学生动手技能较强。而我在实训教学中提出的任务，没有考虑这些，就出现了专业技能水平参差不齐的情况。在今后实训教学时，根据学生的动手技能，我将考虑采取强项加过程测试，尽量展现学生们的长处，发现优点，多进行激励式教学。

反思六：是否注意实训授课的语言与示范技巧

语言是组织教学、表达情意的主要载体。教师讲授的语言要准确、生动。并且语言要富于文采，抑扬顿挫，有一定的幽默感。

上课时最常碰到的问题是，老师在上面讲课，学生在下面讲话。有些教师为了让学生听得更清楚，便提高语音，且语速越来越快，这种做法经常适得其反。遇到这种情况，教师明智的做法是：停止讲课，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全安静下来，再接着讲课。

实训教学时，在给学生做示范时，语言要通俗易懂，不要过于专业。示范的动作要精、准，动作要领讲到位，且每次的示范教学内容不宜太多，留足够的时间让学生多练习，掌握好每一步的操作要领。

总之，要经常进行教学反思，把自己每节课的成功之处与教学过程的闪光点记录下来，尤其要及时捕捉因偶发事件而产生的瞬间灵感，将这些“智慧的火花”及时记录下来;反思自己课堂教学的不足之处，寻找教学的新思路，制定教学的新策略、新方案，并精心准备，大胆实践，及时反馈。依靠不断的教学反思，提高自己的教学水平，是中职教师走出教学困境的最好途径。

参考文献：

[1]张仁贤.启发教师的88篇教育反思[J].中国轻工业出版社，2013，（1）.