中等职业学校犯错成因及对策分析

龙云敏

【摘要】针对中等职业学校学生犯错成因进行分析，找出解决问题的办法，创造机会让学生在“自我反省”和“自我教育”中不断进步，养成规范意识、责任意识，体验成功，快乐成长。

【关键词】中职生;犯错;成因;对策

俗话说：“人无完人，孰能无过”。但如果一个人总是犯错，却又不反思，不改进，对于其人生、职业的发展将会起到阻碍或延缓的作用。对于中等职业学校的学生这个特殊的群体而言，由于之前的诸多原因，导致他们进入中等职业学校后状况不断。有的同学大错误不犯，小错误不断或者是平时表现看来不错的同学“关键时刻掉链子”，甚至常常弄到一发不可收拾的地步。根据这些年在中等职业学校学生工作的经历，不断分析、归纳、总结，摸索出一些方法和经验。要解决好这个问题首先是要对学生发生错误的原因进行分析，给学生认识错误、反思和改进的机会，不断提高学生的认识能力、分析能力、自控能力，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯打下良好的基础，提高学生自信心，体验成功。

一、中等职业学校学生犯错原因分析

1、过度自我中心，缺乏规则意识

90后、00后的孩子普遍存在过度的自我中心意识，衡量一切事物对错的标准不是社会规则、规范，而是以是否符合自我利益为标准。针对这个问题，在我们所做的一项调查中，有这样一个选项：评价一个行为是否正确的标准是A、是否符合自己的利益B、是否符合绝大多数人的利益C、是否符合社会规则、规范D、没有标准，我认为对就对，错就错。54%的同学的回答是A是否符合自己的利益，24%选择D、没有标准，我认为对就对，错就错，只有22%选择了B和C。认为只要符合自己的利益就是正确的。这种认识的直接结果是导致他们行为的不正确：上课或实习时没有组织纪律性，原因就是我不喜欢或我愿意;劳动卫生不做，因为我从来不做;我可以违反规定，但你不能批评或处罚......诸多表现都是没有规则意识的反映。

2、错误的认识归因，缺乏责任意识

正如一首歌曲中唱到：“都是你的错，都是月亮惹的祸”，中等职业学校的部分孩子，在犯错误后的第一个反应是把责任推给别人，进行自我保护。第一、这是他们不自信的表现，也是他们成长的烙印;第二、是缺乏责任意识的表现。由于不能正常的分析事情发展的原因，不敢去承担相应的责任，会让孩子学会逃避，让他们错误的认为犯错的成本很低，甚至可以不承担任何责任，使得他们不断犯错，不思悔改和进取，对孩子的成长不利，对良好校风、学风、班风的形成不利。

3、严重的面子观，缺乏合作意识

过度的讲面子，其实是自卑的表现。部分中等职业学校的孩子，由于过去接受了太多的不成功，使得他们自卑心理很强，却又害怕被人瞧不起，“高昂的头颅下，一颗容易受伤的心”，这种情绪导致他们会出现以下问题：第一、不管自己对错，老师、家长、同学都不能伤及其面子;第二、因为太在乎面子，不懂、不会与人合作，不会求助，也不太愿意帮助别人。

鉴于以上分析，在这类学生出现问题或犯错误后，我们老师不能一味批評教育，而是要给予学生机会，引导他们正确的分析认识自己的错误，思考改进的方向和具体的做法，不断进步，健康成长，适应社会的需要，体验成功的人生。

二、中等职业学校学生犯错的对策分析

创造机会、给予机会。把被动灌输、管束变成自我反思、自我教育、自觉提高。给犯错误的同学机会，认识错误、反思原因、改正进步。

1、“诉说”和“倾听”的机会

首先是给犯错误的同学一个“诉说”的机会。部分犯错误的同学特别上反复出现状况的同学，劈头盖脸的“风暴行动”通常会激化矛盾，让学生和老师、同学对立，认为老师故意“针对自己”，同学挑战自己。不利于矛盾的解决，容易出现口服心不服，也不会去思考下次遇到问题该如何处理。所以，对于犯错误的同学可以先给他一个“诉说”的机会，让他们的“不满”、“愤怒”、“委屈”有一个合理的发泄出口，让学生在“诉说”中慢慢平复情绪、冷静下来;老师在倾听“诉说”中寻找合适的切入点，帮助同学正确分析问题，解决问题，寻找解决的方法，往往会收到很好的效果。

其次是给自己和犯错误的同学“倾听”受伤害同学心声的机会。角色互换的结果会把矛盾化于无形。老师认真倾听，既可安抚受到伤害的同学的心灵、情绪，又可以引导学生在今后生活中如何保护自己;同时引导犯错误的同学换位思考：“如果受伤害的是自己将会如何？”“如果自己是厂长需要什么样的员工？”“如果自己是班组长遇到这样的员工会怎样？”让他们逐渐认识到自己不是世界的中心，只能围绕规则而不是自我，形成规则意识，养成按照规则办事的好习惯。

2、“自我反省”和“自我教育”的机会

在经历“诉说”和“倾听”后，帮助学生查找不足，学会从自己身上去寻找原因，引导他们怎样才能成为一个“社会人”、“职业人”。学生只有经过内心的自我反省才能转化为真正的动力，找到前进的方向。不再单纯去计较我与同学、我与班长之间谁对、谁错，而是把自己与规则、纪律进行比较，找出差距。

“自我反省”的目的是为了进行更好的“自我教育”。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“真正的教育是自我教育”。学校老师、家长的教育必须转化成学生自己的认识，并落实到行动中，教育才真正发挥了作用。在这个过程中，我们常常会问犯错误的学生“你觉得如何处理比较好？”或“你觉得该如何解决？”。这样做的目的一是让学生参与，学会遇到事情坦然面对，学会承担责任;二是表示老师对他的尊重，有利于建立良好师生关系;三是学生参与做出的决定，他内心会较好接受，有利于决定的落实。因此，经过了“自我反省”之后的学生，会为自己找到一个进步的标尺，用这一标准去约束、教育自己。对社会负责、对自己负责，养成责任意识。

3、挽回尊严和赢得荣誉的机会

学生很需要尊严和荣誉，特别是表现欠佳和犯错误的学生，这方面的表现更为迫切。作为一个好老师，要创造机会为他们挽回尊严和赢得荣誉，维护他们的自尊心，增强他们的自信心。把强制要求道歉变成学生主动道歉，并为他勇于改正错误、承担责任喝彩。对犯错误的同学要有褒有贬，坚持“不逃避”、“不放弃”原则，坚信“每一个孩子都有自己的才华”，时常关注他的情况，抓住每一个“闪光点”，“闪亮”别人，也“闪亮自己”。这样的赏识，会让孩子找到前进的方向。作为老师的我们一定要理解、隐忍他们暂时的不优秀、犯错误，耐心等待他们的成熟和优秀。

学生犯错误并不可怕，可怕的是我们老师“放弃”、“放任”、“放纵”了他们。把关爱化成行动，处处为学生着想，时时留心教育，参与到学生的成长过程中，陪伴他们成长，教育将更加的有效和赋有意义。

参考文献：

[1]《浅谈培养学生的积极心态》《学周刊》2011.3    作者：赵学香

[2]《给犯错误的学生“四种机会”》  《课程教育研究》 2013.7

[3]《先识后赏，让赏识更有力量》《班主任之友》2014.10作者：赵文汉