浅谈初中数学思维能力的培养

陈思杨

【摘要】随着社会的变迁以及人们生活观念的转变，提高初中学生的思维能力是当前急需解决的一个问题。伴随着我国新课程改革的不断发展，我国对教育的重视度愈来愈深，而数学作为我国一门传统而必不可少的教学，对于培养学生的理解能力、逻辑思维能力以及动手实践能力具有不可替代的作用。因此，在初中的数学教学中全面发展学生的思维能力应该受到社会各界的关注。

【关键词】初中数学思维能力全面发展

随着我国科技兴国、人才强国战略的提出，教育也相应的被提高到一个更高的位置。改革开放以来，我国对教育的改革力度越来越大，现代教育理念在不断的发展与创新。尤其是新课程标准的提出，对初中数学教学也提出了新的要求要求老师要做好扮演好指导者的角色，引导并激发学生参与课堂的积极性和主动性，以此来提升学生在数学学习中的思维能力。

一、我國初中数学教学的现状

1、教师“满堂灌”的教学模式

受我国传统教育思想以及教育方式的影响，我国的教师在进行教育教学的过程中，往往是运用“满堂灌”的教学模式，尤其是在数学的教学中，大部分教师就是作为课堂的主角，对学生进行理论知识的灌输，学生则是处于一种被动接受知识的学习状态。这样的教授，对于学生思维能力的培养是很不利的，而且也不利于学生及时的去消化所学习到的知识。

2、片面重视学生的学习成绩，忽视学生思维能力的培养

受我国应试教育的影响，从学校到老师都只是注重提高学生的学习成绩，让学生通过“题海战”来达到高分数，而对于学生是否真的理解和掌握所学知识，并且熟练的运用则是缺少关注。目的是为了学生能够取得一个高的分数，提升学校的升学率，而对于所谓的培养学生的逻辑思维能力以及推理判断能力等相关能力则缺乏应有的重视。

3、学生自身对数学学习认识存在偏差

学生在学习过程中是居于主体地位的，是学习的主体，想要把一门知识传授给学生并且要求他们能够熟练并牢记，首先需要学习者对这门课程有一个全面系统的了解，明确通过这门课程的学习我们可以获得到什么样知识，以及锻炼自己那些方面的能力，而不仅仅是简单的接受书本上的理论知识。在初中的数学学习中个，许多学生知识片面的认为自己学习数学就是为了考试使用，只要自己掌握的知识能够应付考试就可以了。因此，许多学生只是被动的去接受老师的讲授，而不愿自己动手动脑去思考，去分析，去锻炼自己的思维能力。

二、提高初中生数学思维能力的有效性措施

初中数学的主要内容是代数和几何，想要掌握这些内容，需要学生拥有一定的问题分析和理解能力，以及相应的逻辑思考能力。因此，在初中数学教学中，可以在学生原有的能力基础之上，更好的发挥并且进一步培养他们的分析能力、理解能力、推理能力、判断能力以及创新能力，有利于开拓学生的思想，使学生得到更加全面的发展。那么，在现今的教育背景下，如何更加有效的发展学生的思维能力已经显得尤为重要了。

1、激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的额老师”，想要在数学教学中，一方面传授给学生需要掌握的必要知识，另一方面又希望通过这个学习过程全面发展学生的思维能力，那么，我们首先要让学生热爱这门课程，只有这样，才能更好的实施我们的教学计划。例如，在讲解《正数和负数》（人教版七年级上册）时，可以先提出一个和大家日常生活相关的问题，引入新知。如“我们在说夏天的温度和冬天的温度时有什么区别？”通过这个问题，我们想要同学们总结出，夏天的温度是直接用多少度来衡量，例如30度或者是35度;而冬天的时候我们常常会说零下多少度，例如零下5度;我们以此来让同学们意识到零下是什么样概念，从而引入我们要讲解的正数和负数的相关概念。这样，同学们会觉察到数学在我们生活中的一些有趣表现，会激发他们的求知欲，让他们慢慢体会到数学课程中那些有趣的知识，从而激发学生学习数学的兴趣。

2、注重学生数学基础技能的培养

扎实稳定的基础是培养和发展学生思维能力的重要前提和基本保证。想要在数学教学中全面发展学生的思维能力，就要在保证学生拥有运算技能、演绎推理技能以及操作技能等数学技能的前提下进行。例如，在解一元一次方程12X+48=0时，教师应积极引导学生回忆解一元一次方程的步骤，然后让学生通过严谨的数学语言以及精确的运算对解题过程进行表述。通过对基础技能的培养，一定程度上促进了学生思维能力的培养和发展。

3、以学生为主体，培养学生的思维表达能力

在教育教学的过程中，要明确学生的主体地位，教师起主导作用。在数学教学中，我们要求教师要有系统的思维表达能力，以便更好的将知识传授给学生。在新课程改革中，我们不仅仅要求教师具有这种能力，同时要求学生要有一定的思维表达能力。例如：求证连接四边形四边中点的四边形是平行四边形。首先，根据问题的要求绘画出图形;其次，将图形扈化为符号，如过原图形是四边形ABCD，则要求的用EFGH来表示;最后，用学过的证明平行四边形的法则来证明。这种方式一方面锻炼了学生的抽象思维能力，又在很大程度上提高了学生的思维表达能力。

4、因材施教，使用分层教学方式

由于个体差异存在的客观性，在教学中要做到因材施教，采用分层教学，使不同层次的学生都能熟练牢固的掌握所学习的知识。例如，对于勾股定理的学习，根据不同学生的掌握程度，出一些难度不一的练习题，以兼顾每一位同学，开拓不同学生的思维能力。

5、创设问题，培养学生的理解性思维能力

问题可以激发学生的思考，学生通过对问题的思考，有助于深入了解，提高学生的思维能力。例如，在学习有理数和无理数时，老师可以提出这样的问题，“我们数学中学过哪些数？”然后让学生思考这些数有什么特征。通过提问，学生积极参与课堂，对学过的知识进行回顾，一定程度上有助于提供学生的理解性思维能力。

三、结语

总之，在初中数学的教学过程中，教师要把全面发展学生的思维能力放在一个至关重要的位置，而不仅仅是向学生传授书本上的知识。只有这样，我们才能培养出适应社会主义现代化建设的综合性人才。

【参考文献】

[1]李忠清. 浅谈初中学生数学思维能力的培养[J]. 雅安职业技术学院学报.2012（07）

[2]麦景雄. 在初中数学教学中全面发展学生思维能力[J]. 农家科技.2011年

[3]吴彩云. 初中数学教学中全面发展学生思维能力研究[J]. 数学学习与研究.2012（08）