专题阅读理论对高中英语教学的启示

袁再宏

【摘要】在我国教育领域深化改革的今天，新课标的推行，使得众多学校及校内教师意识到高中英语教学中阅读理解的重要性。而在新课标要求下实现高中英语教学水平的提高，需要借鉴专题阅读理论，这可以启发高中英语阅读理解有效的教学，促进高中英语教学水平的提高。对此，本文就专题阅读理论在高中英语教学中的启示进行分析。

【关键词】专题阅读理论 英语教学 啟示

在经济全球化的今天，英语已经成为一门国际化的语言。此种情况下，我国教育领域对英语教学非常重视，尤其是新课标下英语教学方法。方式等方面的革新，促使英语教学水平得以提高。那么，如何实现英语教学的革新？借鉴专题阅读理论内容来启示英语教学，这样可以大大提高英语教学质量和效率。对此，本文就高中英语教学为例，就专题阅读理论对高中英语教学的启示进行分析。

一、专题阅读理论

所谓专题阅读就是指阅读者透过阅读同一风格，同一主题或某位作家多部作品来提高阅读能力的一种策略。由于不同作家都有其独特的、偏爱的表达方式和写作风格，这使得不同作家所创作的篇章都有所不同。而专题阅读则作家创作的篇章不同，其可以为阅读者提供与此专题相符合的背景知识、资料，从而帮助学生学习。专题阅读理论的提出，是将风格一致的题材收集在一起，对阅读者进行集中的阅读培训，帮助阅读者跨越词汇障碍、解决阅读难题，这对提高阅读者的阅读水平有很大帮助。

其实，专题阅读的提出是源于 Krashen 的“输入假设理论”，该理论主要说明的是语言习得—学习假说、自然顺序假说、监控假说、语言输入假说、情感过滤假说。通过此理论，Krashen提出了习得的知识和学得的知识这两种可能的语言知识类型。单纯的从知识储备的角度来讲，通过学习得到的知识是存储在人脑左半球的语言区，而学得的知识可以超出语言界限，这使得学得的知识可以存储在人脑左半球，但并不一定在语言区。如此便可以充分的说明语言输入对于提升人的语言水平有很大提高。而专题阅读的实施可以有针对性的对阅读者进行语言输入，促使阅读者的语言水平得以提升。

二、专题阅读理论对高中英语教学的启示

综合以上专题阅读理论的简单理解，笔者认为在高中英语教学中借鉴专题阅读理论可以得到的启示是：

1.阅读教学注重复现词汇和积累词汇。因为高中英语阅读理解需要大量的词汇、语法、背景常识等做基础，这样学生才能够更好准确的掌握文章内容，有效的完整英语文章的阅读理解。但是就当前我国大多数高中学校英语教学情况来看，学生并没有掌握大量的词汇、语法，背景常识等，这使得学生在对英语文章进行阅读理解的过程中常出现理解错误的情况，导致阅读理解效果不佳。专题阅读理论作为一种行之有效的阅读策略，其鼓励阅读者注重复现词汇和常用词汇的积累，这样有助于提高阅读者阅读水平。基于此点，高中英语阅读教学中教师应当注意对复现词汇和常用词汇的使用方法的教授，并要求学生对常用词汇和复现词汇的学习和记忆，逐步提升学生词汇量，解决学生语言困难这一难题。

2.阅读教学注重挖掘相关材料的背景知识。背景知识的了解和掌握对于提高阅读水平有很大帮助。专题阅读理论中提及背景知识的掌握，可以增强阅读的准确性和有效性。所以，在对高中生进行英语教学的过程中，应当注意挖掘英语文章相关的背景知识，对高中生进行有效的背景知识教学，这可以间接的促进学生阅读水平的提升。那么，如何在高中英语阅读教学中挖掘相关材料的背景知识？

（1）从了解文章的时代背景、地域背景入手，寻找与之相匹配的资料。在所找的资料中挖掘具有教学价值的背景知识，将其教授给高中生，这可以增强学生对文章背景的了解。

（2）在专题训练中寻找适合的语篇模式。有的文章相当于一个完整的语言资料，其中包括一切形式的语言交往和语言材料。为了更加深入、有效的教授学生英语阅读，应当寻找到适合的语篇模式，科学、合理的教授学生英语阅读，这将会大大提升学生阅读水平。

3.阅读教学尽量选择同一作家的作品阅读。选择同一个作家的作品进行英语阅读教学，并不是针对一个作家的一个作品进行英语文章阅读理解，而是选择同一个作家的多部作品进行英语阅读理解，这样可以从作家的视角和写作风格出发，对英语文章予以深入的解析，可以深刻的体会到文章所表达的情感以及中心思想，这有助于阅读者更加准确的理解英语文章。专题阅读理论中有表明不同作家存在个体差异，思维模式明显不同，而这种不同将表现在篇章布局、过程安排、习惯用语、表达方式等相关方面。为了使高中生能够用正确的视角来进行英语文章阅读，在对学生进行阅读教学中尽量选择同一个作家的作品进行阅读。

专题阅读理论是一种行之有效的阅读措施，其对于提升阅读者阅读水平有很大作用。在我国高中英语阅读教学效果并不是非常良好的当下，高中学校英语教师应当借鉴专题阅读理论内容，从中得到一些启示，从而对英语阅读教学进行适当的调整和优化，相信高中英语阅读教学水平将会有很大程度的提高。

参考文献：

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