让学生的英语学习潜能在生活教育中得到激发

倪林花

所谓学习潜能，是指学生在学习过程中还没激发出来的学习动力和学习能力。而在英语教学中发掘学生的学习潜能具有特定的作用和必要性，并具有相对于其他学科的不同特点：英语是我们的外语，更应在生活中学习。《英语课程标准》中明确指出：“以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。”

运用生活教育，最重要的一点就是有机结合各种生活经验，激活小学生学习英语的主动性和积极性，在增强他们学习潜能和兴趣的基础上，使得他们更有信心参与课程教学，还能够提高他们的语言运用能力。在日常的英语教学工作中，英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。那么，如何让小学生的英语学习潜能在生活教育中得到激发呢？

一、教学内容生活化，激发学生的学习动机

教学内容是教学的根本，从学生的生活经验中选取教学内容，能使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、进而得到发展。例：教学Colour时，播放“Colour Song”：“Who is wearing yellow today，yellow today，yellow today？Who is wearing yellowtoday，yellow today…”根据歌词中提到的颜色，随时出示各种颜色的图片，并让穿相应颜色衣服的学生站起来。在这种活泼欢快的气氛中，鲜明的色彩背景下，既训练了学生“听”的能力，又让他们初步感知了有关色彩的单词。我还时常搜集学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…学生生活中经常见到的电脑英语：Windows，My files，E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。

二、教学方式生活化，激发学生的学习能力

教师应在新课标指引下，采用生活化的教学方法，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。下面是一堂字母教学课的教学片段：

师：Boys and girls，look at this picture，whatis it？

学生：Miss Ni，我知道，我的衣服上就有（他得意地指着自己的衣服，大声说道）！

师：Let me have a look.（在这名学生的衣服后面看到了一个字母M）

师：陈悦同学观察得真仔细，能在自己的衣服上发现英语字母！让我们一起来表扬他：You are great！陈悦同学身上的M表示这件衣服是中号（领读并教授该字母），那么我们刚刚学习的L字母就表示大号，小号是用字母“S”表示的。其实，在我们的生活中经常能碰见英语字母。现在我们就来做一个游戏“找生活中的英语字母”好不好？

立刻，教室里热闹起来。不一会儿，铅笔盒、书包、橡皮、衣服……学生把教室里能看到的英语字母不管有没有学过，都找了出来。一节英语字母教学课，变成了一节“找生活中字母”的活动课。学生们在这一过程中，不仅对已学字母加深了印象，更对未学的字母有了第一次的亲密接触，他们在活动中热情高涨，那些让学生觉得乏味的ABC，在学生寻找的过程中与学生接近了，学生也对他们不感到陌生了。

三、教学环境生活化，提升学生的学习能力

学生的学习环境主要有三个：学校、家庭和社会。这里对学生学习的主要场所——教室进行阐述。教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，班级文化布置里也要有英语的一席之地。墙壁上可以贴许多动物、水果的图片，每一张图片下都有一个英语单词或英语句子，单词句子和图片可以由学生自己设计，五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力，同时也给学生提供了一个展现的舞台。这样整个教室顿时有了英语的气息。学生的目光能随时接触到英语，甚至连他们上课开小差的时候，无意中也会看到这些英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。这些图片还要定期更换，除了在墙壁上贴这些单词和图片以外，还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语儿歌和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。教室是学习的地方，在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。

总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，使英语真正走进每一位学生的生活，使学生真正爱上英语。教师若能在实际的教学过程中正确而恰当地使用生活教育法，一定会更大地激发学生学习英语的潜能！