初中历史线索教学模式分析

冯爱华

一、引言

初中历史作为中考必考的一门科目，在初中阶段中占据着举足轻重的教学地位，要求教师要在教学过程中能够讲究教学策略注重教学方法。在本文中，将就初中历史线索教学模式进行一定的分析与探讨。

二、初中历史线索教学

1.以时间轴为线索

放眼我国的历史，可以看到的是由悠久时间所构成的历史画卷。从古至今，很多事件的出现共同构成了我国的历史。对于这部分事件而言，其都具有其特有的背景、起因、结果，而正是这部分众多繁杂的因素存在使学生在实际学习的过程中往往会存在混淆的问题。对于这种情况，教师就可以将部分时间因素较为明显的事件以时间为线索进行教学、对同一时期所发生的不同历史事件进行时间上的先后排序，从而以这种时间链的方式帮助学生更好地对这部分知识产生记忆。

以我国近代史为例，教师在实际教学的过程中可以将我国的整体近现代史以时间的方式划分为几个大的历史时期，之后再根据不同时期历史所具有的特点对学生进行更为细化的讲解。具体来说，我国的近现代史主要分为第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、洋务运动、维新变法、八国联军侵华等时期。我们以第一次鸦片战争为例，在我们以时间为线索开展的教学中，需要从该段时期的大背景开始说起，先使学生能够对该段历史时期具有一个整体上的认识，之后再逐步向学生讲解该历史时期所具有的大事件、小事件。对于该时期来说，最为关键、也是特征最为明显的事件就是林则徐虎门销烟的举动以及其破坏英国营造海外市场、扩大殖民地的目的。而正是在该背景下，英国正式向我国发动了第一次鸦片战争，并使我国成为半殖民地半封建社会。而当教师将这部分历史讲授给学生之后，学生则能够对第一次鸦片战争时期的历史背景以及出现原因产生了深刻的认识，之后，教师可以在此基础上将该时期所具有的历史事件以时间的方式进行一定的整合，并最终使学生能够清晰了解到，我国在那个时期中是如何一点点沦为半殖民地半封建社会的。

可以说，教师在初中历史课堂中开展的这种以时间轴为线索的教学模式，能够帮助学生在相关知识学习的过程中更好地把握其中重点，并在对此时间段背景细致了解的基础上能够更进一步的明确事件发生所具有的必然性。而对于教师而言，也应当在实际教学的过程中能够对该历史阶段中所发生的各个重大事件进行明确，并根据这部分时间所具有的重要程度进行排序。从而能够在课堂实际教学时能够在明确大背景的基础上以循序渐进的方式向学生介绍此过程所发生的小事件，以此来获得更好的教学效果。

2.以点为线索的教学

以点为线索的初中历史教学就是教师在实际教学的过程中能够对某一历史阶段中所发生的最具代表性、最为核心的历史事件进行把握，并以此历史事件为核心以辐射的方式对学生开展其他知识的教学。对于这种教学方式来说，其对于任何时期的历史知识教学都较为适用，且能够在不同国家历史教学的同一时期进行应用，即要求学生能够掌握一个时间段内不同国家不同地区发生的历史事件。通过这种方式，能够在帮助学生具有良好历史基础的同时使其能够进一步的巩固学生所具有的历史基础。

对于这种方式来说，其对于教师所具有的历史综合能力具有较高的要求，其必须能够对于同一时期世界范围内所发生的时间进行明确并以更为适当、合理的方式传授给学生。对于这种以点带面的教学方式来说，其更加适合我们实际教学过程中历史事件发生数量较多的时期，以此才能够帮助我们获得更好发散教学基础的教学目的，并在此基础上使学生能够以更好、更为全面的方式掌握相关的历史知识。

而在历史知识复习的过程中，这种以点带面的方式也是非常适合的。在实际教学的过程中，教师可以将某一历史时期或者事件作为基本点，以发散、辐射的方式开展教学。首先，教师可以向学生举出某个历史事件的具体实例，以甲午中日战争来说，可以以此为核心安排学生列举出甲午中日战争时期内都发生了哪些历史事件。通过这种方式，学生则能够在认真思考的过程中总结出孙中山武装起义、公车上书以及兴中会成立等一系列历史事件，并使学生能够更好地对相关知识进行把握。

三、结束语

总的来说，初中历史课程对于学生的历史知识来说具有打下基础的重要作用，需要我们能够对其引起充分的重视。在上文中，我们对于初中历史线索教学模式进行了一定的研究与分析，而在实际教学的过程中，也需要教师能够充分的联系课堂实际，从而以更具针对性的方式提升课堂教学效果。