浅谈初中地理教学信息化合作学习

傅金梅

信息化的教学环境具有教学信息多媒体化、学习资源共享化、学习活动合作化、自主学习个性化等特征，借助信息化环境开展合作学习是教育发展的必然趋势。在地理教学过程中，利用信息化进行合作学习可以调动学生主动参与学习，提高教学质量。主要策略是做好合作学习前的准备、确定合作学习的目标、制定可操作的合作学习过程、合作学习的管理要到位、合作学习活动的评价等。

地理教学信息化合作学习合作学习是培养21世纪的新技能，借助信息化环境开展合作学习是教育发展的必然趋势。随着社会的发展，教育的进步，信息技术的普及，我们的教学也逐步走向信息化时代：从传统的黑板单方面的知识传授朝着新型的互动式的多媒体教学演化;从原始的抽象平面化的文字表述朝着具体的图文并茂、音像结合的立体呈现方式进行转化。在教学工具上集中表现在信息多媒体的介入，地理教学中利用信息教学环境进行合作学习已成为调动学生主动参与学习，提高教学质量的重要手段。

一、利用现代信息技术做好合作学习前的准备

合作学习确定了学生的主体地位，改变了以往教师为教学活动中的主体局面，这是与传统教学模式的最显著差异。因此，要组织学生进行合作学习实践，首要的任务就是要做好合作学习前的准备。学生除了做好合作态度、知识准备、合作技能准备外。还有做好以下几个方面的准备：

1.建立QQ群，培训应用软件。老师让学生了解QQ这种信息化工具，首先，让科代表建立一个地理学科QQ群，动员全班同学都用实名加入班里的QQ群，教师同样要加入这个QQ群。让学生与学生互相了解。其次，老师再教给学生QQ的操作流程、方法，让学生学会用电子邮箱、屏幕截图、文件传送、QQ群的共享功能来互相交流进行合作学习。

2.问题引领，提出学习任务。如学习《西亚》的学习任务是：西亚的地理位置为什么重要？西亚丰富的石油分布有什么特点？石油主要的输出路线怎样？

3.搜集整理，整合资源。搜集西亚相关地理知识，结合当前的国际形势深入学习，整体把握西亚学习内容。

4.合理分组，任务分工。确定小组并选出小组长，根据小组成员爱好与能力，并结合课程内容进行任务分工。

二、利用现代信息技术确定合作学习的目标

21世纪的课堂教学，是对话教学，是民主和谐的教学，也是交互性的互助合作的教学。这种信息化环境下的合作学习可以在课内也可以在课外进行。教学中，每一位成员都有自己的小组，并在小组承担着一定的责任。信息化合作学习中，学生是学习的主人。以学习七年级下册《西亚》为例说明在地理教学过程中，充分利用信息化开展合作学习的可行性与有效性。学习目标要依据地理课程标准的总体思想，结合学生实际、信息环境及教学内容的特点，在与学生协商的前提下确立，要讲究团队合作的技能，要有世界公民意识。

三、利用现代信息技术制定可操作的合作学习过程

1.充分利用QQ的学习功能。学生个体发现好的学习资料时可以把它上传到QQ群共享。学生如果有疑难问题，学生间可以通过QQ群交流解答，教师根据学生的交流情况给予补充、追问、更正。在QQ群学生可以平等自由交流，分享学习成果或想法，同时也要学会倾听。教师可以发起讨论话题，和同学一起讨论问题、探讨问题、想办法解决问题，完成学习目标。

2.老师利用QQ群及时进行评价和管理。老师也在QQ空间里发表“解题思路”、发表图片，有利学生理解问题，解决问题;老师还可以对发言学生进行评价;对发言偏离话题或发表不当言论进行及时制止。

3.成果分享，存储资源。学生将学生成果制作成演示文稿，通过多媒体分享学习成果。展示更多的资料与学生的作品，让学生在交流合作中得到最大程度的分享信息、分享成功、分享喜悦。然后利用电脑分类存储资源，还可以通过在线交流、分享和创建在线文档，就本节所学到的内容学以致用，提出合理的学习建议与进行经验交流，让师生都有收获，都有提高，这就是使用信息化工具来促进合作学习的好处。

4.问题引领，做实课堂合作学习。出示本课核心问题，引领学习认真阅读教材。在独立学习，有成果或疑问时组织小组讨论。如根据所学知识，分析西亚地区战乱不断地原因？如阅读课本内容“以色列的节水农业”，探究以色列的节水农业对我国有什么借鉴意义？我们应该学习以色列哪些方面？

四、信息环境下合作学习的管理

1.注重培养学生信息安全意识

要教育学生科学合理使用网络。教育学生遵守互联网的法律法规，要做有信息素养的公民，合法、正确使用网络信息。不轻易点击、回复不明身份的邮件，不浏览不良信息，不分享不健康的网站，不泄露个人信息等。

2.注重培养合作意识

教育学生在信息环境下要讲文明、讲礼貌，要善于倾听，虚心听取不同意见，做到团结协作，共同进步，共同提高。

教育学生懂得地理教学需要生生合作、师生合作，更需要学生独立思考与认真探究。独立学习是合作学习的基础。

3.注重小组建设

课堂教学的过程是老师与学生，学生与学生合作学习的过程。

座位安排：小组座位采用“面座式”座位排列，这样便于小组同学合作与交流。

分组方法：在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、性格特点、性别、能力高低等因素，让不同水平、不同特点的学生进行组合，每个小组之间的水平接近。每个小组人数4人为宜，优生和差生各一名，中等生两名。

合作规则：（1）小组成员必须遵守班内规则和组内规则，否则就要承担相应的责任。（2）学生要学会倾听，在倾听中学会尊重他人。（3）岗位轮值。小组成员之间的职责要定期轮换。（4）建立竞争机制。班里建立竞赛栏，实施小组捆绑竞赛。（5）机会均等和机会限制。小组合作学习过程中要求人人参与，要对发言特别踊跃的学生进行次数限制，如每节课发言不超过两次，使学生慎重选择发言时机，以便他人也有表达的机会，实现全员参与。

五、信息环境下合作学习的评价

地理教学离不开合作学习，但合作学习不能流于形式。要使合作学习不流于形式，教师就要做好评价，通过评价引导学生在思考中交流，在交流中合作。只有这样才能构建幸福、高效、开放、充满活力的地理课堂。

在评价时要做到几个结合：学生的评价与教师评价相结合;组内评价与组间评价结合;质性评价与量化评价结合;总结性评价与过程性评价相结合。在评价内容要多样化：课堂发言、小组讨论、自主学习、动手操作、测试成绩、作业情况、实践活动等方面综合考量。

教育信息化是教育发展的必然趋势，信息技术与学科整合促进新教学理论、模式的产生，信息环境下的合作学习成为我们教学实践的一个聚焦点，提升信息环境下的合作学习的实效性具有现实意义和实践价值。