历史教学运用多媒体的作用例谈

梁玉英

[摘要]新课程背景下，历史教师要开展素质教育，培养实用型人才，需要学习如何运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体课件的优势，弥补传统教学的不足，找到它们的最佳结合点，才能切实提高历史课的教学效率。

[关键词]多媒体教学学习兴趣教学目标教学重难点育人作用

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040105

利用多媒体教学手段辅助历史教学，给传统的教学注入生机， 改变“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的模式，优化课堂教学，是历史教学改革的一大趋势。新课改要求教师调整自己的角色，改变传统的教学方式。合理运用多媒体技术，不仅能提高课堂教学的质量，还能改善师生教与学的环境。

一、多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣

新课程改革要求学生是课堂教学的主体，那如何发挥学生的主体作用呢？首先，教师要调动学生的学习兴趣，利用多媒体作为辅助的教学手段就很有效果，因为多媒体可以提供生动的教学信息，引发学生对历史课的兴趣，解决过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。如讲《充满魅力的书画和戏曲艺术》一课中关于书法的内容时，用多媒体展示隶书、楷书、行书、草书等不同书法字体，让学生直接感受中国书法艺术的美妙和实用功能；在讲国画时，展示《女史箴图》《游春图》《清明上河图》《墨梅图》等具有代表性的图画，让学生观赏并体会作者绘画的意境和借物抒情、强调个性的特点；在讲京剧时，播放《说唱京剧脸谱》让学生欣赏，从中知道京剧是以历史故事、历史人物为主，以管弦和打击乐器伴奏的，而四大行当化妆各有谱式，唱、念、做、打有机结合，形成了一个独具特色的艺术体系。通过多媒体展示，让学生真切感受到中华民族艺术是先人留下的不朽的文化瑰宝。

二、多媒体的运用有利于教学目标的实现和教学重难点的突破

新课程改革要求课堂教学要明确教学目标和教学重难点，利用多媒体信息量大、直观的特点，培养学生通过多种途径获取历史有效信息的能力，提高对事实的分析、综合、比较、归纳、概括等方面的能力，这样有利于教学目标的实现和教学重难点的突破。如教学《夏商西周的政治制度》一课时，可用多媒体直接把本课的课标要求、三维目标、重难点展示给学生，学生便对本课要学的知识一目了然。在讲“分封制和宗法制”一目时，可用多媒体展示《西周分封制示意图》《西周宗法制与分封制关系示意图》等图片，让学生解读分析；分组讨论，掌握本课的重点内容，了解分封制和宗法制的目的、特点、影响；列表格分析本课的难点——分封制和宗法制的关系是互为表里的关系。这样的教学过程培养了学生解读、分析材料和从中提取有效信息的能力，既完成了历史教学目标，也把重难点知识突破了。

三、多媒体的运用有利于发挥历史教学的育人作用

在新课改要求下，历史教学更加侧重于对学生情感与价值观的培养。利用多媒体展示与教学内容密切相关的图片、视频，让学生受到感染和熏陶，发挥历史教学的爱国主义教育功能。如《新中国成立》一课，在讲到新中国成立的条件时，用多媒体展示图片材料，让学生归纳对比国共两党一成一败的结果及其原因，来总结新中国成立的条件，知道中国共产党推翻三座大山何等不易，进而珍惜今天来之不易的幸福。学生对解放战争后中国千疮百孔的状况感到很惊讶。讲《开国大典》时，可通过多媒体播放当时的视频资料，当学生看到毛泽东主席站在天安门城楼上向全世界庄严宣告“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”时不由自主地鼓起掌来；当听到《义勇军进行曲》时，随着五星红旗冉冉升起，学生们的表情变得严肃起来……通过这样的教学设计及多媒体展示，激发了学生的爱国情怀，同时也发挥了历史教学的育人功能。

通过教学实践，多媒体在历史课堂教学中确实有无法比拟的优势，但在使用过程中往往容易走入误区，认为使用多媒体教学手段越多，就越能达到教学预期目标，教学效果就越好。事实上，这是从“人灌”到“机灌”，忽视了传统教学手段，因此在教学过程中要注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合起来。

总之，在新课改形势下，教师教学理念要更新，教学方式要改变，要采用灵活多样的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的条件。历史教师要开展素质教育，培养实用型人才，需要不断学习现代化教学手段的科学运用，充分发挥多媒体教学的优势，补充传统教学的不足，找到它们的最佳结合点，切实提高历史课的教学效率。

（责任编辑庞丹丹）