运用地图提高地理教学效果的探讨

轩群英

[摘要]地图是地理教学中最直观、最有价值的教学工具，是学生获得地理知识的主要途径，使用地图也是学生应掌握的最基本的地理技能。教师要加强对地图知识的教学，培养学生识图、读图、绘图、析图和用图等多方面的能力。

[关键词]新课程地图教学效果

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040126

地图在地理教学中有十分重要的作用，可以说没有地图就没有地理。地理新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本，重点培养学生的学习能力，全面实施素质教育。在教学过程中综合运用地图，可以培养学生的学习兴趣，提高地理教学效果。但怎样运用地图，提高教学效果，却是值得深入讨论的问题。结合多年的中学教学实践，我有如下的体会。

一、识图

识图是形成地图学习能力的起点，包括判方向、定距离和识图例等。地图可以将地理事物真实地展现在学生面前，比任何语言的描述都更有利于学生接受。中学地理教材包括地理课本、地图册和地图填充图册，在用这些教材的基础上，我们要求高中学文科的同学每人都要选用一本大容量的地图册。

地图的三要素是方向、比例尺、图例和注记，面对一张地图，首先要教会学生如何辨别方向；其次，要让学生能从地图上找到比例尺，能根据比例尺估算图示范围大小及其内容详略，以便能准确使用地图；再次，要让学生掌握地图的常见图例和注记，为进一步快速准确地阅读分析地图打下基础。

二、读图

读图，要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以此确定图的类型、地域范围等。对地理图像要有目的、有重点地观察，善于多角度地对图像进行有效分析，对观察到的地理现象进行积极的思维，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间的联系，达到准确理解图像的内涵从而得出正确结论的目的。教师在指导学生阅读地图时，要着重指导学生掌握读图和分析地图的要领，一般分为六个步骤：一是分辨地图的类型，是区域分布图、景观图、等值线图还是原理图等；二是读出该图的主题，明确读图目的；三是看清图例，实际解决问题；四是挖掘各地理要素之间的关联性，实现由地理现象到地理成因的深化；五是自我检查，相互交流读图结果；六是进行图文转换，得出结论。逐步达到“观其图而知其地，知其地而求其理”的境界。

三、绘图

地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，绘图能力是学生必备的地理技能，只有通过亲自动手画，才能加强记忆，搞清知识的来龙去脉。即使当今现代教育手段多样化、信息化，传统的识图、绘图在地理教与学过程中仍是很重要的，自然成为活动课程重要题材。

四、析图

析图，是指深入分析图像系统中的地理事象。先进行形象思维后，再经过抽象思维加工、处理，提炼出地理事象的基本特征、规律及各地理要素之间的联系等图中隐含的地理信息，达到准确理解图像的内涵、获取新知识、得到正确结论的目的。

分析地图的基本方法有：一般直读法、量算解析法、对比分析法和推理判断法。一般直读法即根据地图上的地图符号，通过直接观察了解地区情况。量算解析法是经过图上量算，了解事物的具体数量特征。对比分析法是指研究地图上的任一事象都不能孤立地进行，必须联系周围其他要素，分析它们之间的关系，这样就能了解事物的本质，看出事物发展变化的原因。推理判断法是依据地理事物之间相互联系、相互依存、相互制约的关系，利用地理学、地质学、地貌学、水文学的原理以及社会实践知识，对地图所表示的地物、地貌，经过分析推理，判断某些在图上直接看不出的情况。

五、用图

古人常说“左书右图”，说明地理学习离不开地图。教师应紧密配合地图和课本插图进行教学，加强地图专题训练，培养学生运用地图解决实际问题的能力。要培养学生的用图能力，培养运用地图的习惯是关键，对地图的兴趣是学生主动用图的动力。教师可联系“生活情境”和热点新闻，培养学生在生活中用图的能力。在平时的教学活动中，教师不仅自己要注意收集一些生活事例，同时还要经常提醒学生要关注生活、关注社会、关注世界，除了要多了解自己身边的地理事象外，还要充分利用外出旅游、探亲等机会，尽可能多了解在自己所在城市、地区难以接触到的一些地理事象，以开阔视野和形成更丰富的地理表象，掌握更多的地理常识。

地图是地理教学中最直观、最有价值的教学工具，是学生获得地理知识的主要途径，使用地图也是学生应掌握的最基本的地理技能。运用地图教学可以大大提高课堂容量和课堂效率，这是在教学中运用地图的最大优势。地图用得好，就可以为课堂教学增加更多的趣味性，提高教学的直观性，让地理知识更加形象地展现在学生面前。教师要加强对地图知识的教学，培养学生识图、读图、填图、绘图、忆图、析图和用图等多方面的能力，让地图不仅成为教师教学的得力助手，更成为学生学习的好伙伴！

（责任编辑周侯辰）