模糊视域下语文教师素养的建构

胡萌 罗璐

【摘要】新时期语文教学对语文教师提出更高要求。语文教师只有不断提升自己的素养，才能应对素质教育的挑战。本文从语言文学模糊性特点入手，倡导教师积极更新自己的教学理念，从有效整合教学资源、提高自身综合素养等方面来建构语文教师的模糊素养

【关键词】语文教师 素养 模糊

语文教育，既古老又年轻的职业， 说其古老，是因为语文教育是传承民族文化的重要渠道，和人类本身一样古老；说其年轻，是由于科技的飞速发展及知识的日新月异，要求语文教育创新的呼声越来越高。语文教师如何传承人类文明，如何在潜移默化的言传身教中影响学生。这就须追溯到语文教师自身所具备的模糊素养。那么作为语文教师，在新课程背景下应该具备哪些模糊素养？

一、模糊素养的涵义

素养是人们在环境和教育影响下形成的修养，由各种品质和能力构成，教师的素养决定着国家与民族的素养，决定着经济社会的发展步伐。所谓模糊，在《现代汉语大词典》中就是“不分明，不清楚”。这种“不分明，不清楚”包含着两个方面意思：一是贬义的。经常形容不辨是非，混淆不清；而另一个意思与之相反，认为“模糊概念比清晰概念更富于表现力”两者可以相辅相成，相互转化的，这里我们说阐释的“模糊”，当然指的是第二种意思。语文教学作为一门艺术，存在着模糊性。那么在语文教学活动中，我们探究的所谓“模糊素养”，绝不是素养模糊，更不是可有可无的素养，而是指在具体的教学活动中，以适应课程改革发展需要，落实语文素质教育为目标，以提高学生语文素质为核心，以遵循语文学科的基本特征和教学规律为则，通过对传统教学活动的行为取向，实施过程等环节的固有模式和国定程序加以模糊，创设富有弹性的模糊性的教学空间，可以变通的实施手段，含蓄温婉的表达方式，营造宽松，和谐的教学氛围。

二、语文教师模糊素养的建构

那么作为一个合格的语文教师，特别是在新的课程背景下的语文教师应该具备那些方面的模糊素养呢？要追问这个问题我们必须寻根溯源，首先必须明白作为语文教师应该具备哪些最基本的素养，笔者认为应该具备以下几方面的素养：

1、身体素养：体质健康、精力充沛、反应敏捷、声音洪亮、耳聪目明

2、心理素养：爱护学生、循循善诱、学而不厌、以身作则

3、人格素养：勤劳勇敢、诚实正直、淡泊名利、为人师表

4、知识素养：专业知识、教育知识、相关学科知识

5、专业素养：听话能力、语言艺术、阅读能力、写作能力、练一手好字、创一套好教法

6、情感素养：激情—对党国满腔热血、热情—对职业的崇敬之情、真情—对学生的理解关爱之情

7、品德素养：善良、公正、责任感

8、能力素养：加工能力、传导能力、组织管理能力、自我调控能力

9、合作素养：教师与教师的合作、教师与学生的合作、教师与教学资源的合作

10、人文素养：德、情、识、趣

11、创新素养：批判能力、反思能力、终身学习能力、教育科研能力

12、信息素养：信息意识、信息道德、信息科学知识、信息能力

13、审美素养：美的发现能力、美的感知能力、美的欣赏能力、美的表达能力

从以上分析可以看出，在语文教师具备的素养中有的是具体素养，比如身体素养、知识素养、专业素养、能力素养等，但有的却是难以用具体的量和标准来衡量的，比如心理素养、人格素养、情感素养等，所以我们探讨的就是这些难以用量和标准衡量的“模糊素养”。那么作为新时期语文教师应具备那些模糊素养？

1、较高的综合素养

语文教师的模糊素养通过什么体现？众所周知，教学是语文教师日常业务工作的重要组成部分，因此，语文教师的模糊素养可以通过其教学活动体现。

在教学活动中，教师应对教学目标设计从清晰走向适度模糊，这样更有利于他们临场发挥，以学生为主体，提高课堂教学效率，使课堂教学日趋成熟，达到教学过程行云流水，因此不管是模糊教学目标的设立，师生角色模糊的转换，还是模糊教学艺术的运用，都是教师对学生心理的认识和对教学内容领悟能力的考验，没有较高的模糊素养是难以达到理想的效果。

2、较好整合教学资源的能力。

模糊教学是对各种教学环节中各要素的综合运用，只有把各种教学资源有效整合，从中提取可以提高教学效率的有用信息。这里所说的语文教学资源主要包括人和物两个方面，“人”，主要是教师、学生、管理人员、家长等；“物”主要有课本、课外读物、活动场地、教学设备等。整合资源的目的是要把人的思想统一到模糊教学的目标和原则上来，把物的用途集中到促进教学目标的实现上来。在实践中，要求教师要加强与学校和教师、家长的沟通，争取最大限度的理解、支持。

3 、要求教师要有较强驾驭局面能力。

模糊教学是一种开放式的多方互动的教学机制，教师应有较强的组织协调、驾驭局面的能力，无论在课内，还是课外，都要做到目的明确、调控有力、有条不紊、收放自如。如在课堂教学中，虽倡导畅所欲言，各抒已见，但决不意味着学生想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，那样就会导致放任自流、适得其反。总之，模糊教学所能提供的仅仅是一种思路、方法，它的适用对教师来说，重在体验、摸索，得其神而活其形，求其实而虚其表。

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作者简介：胡萌（1982-），女，土家，酉阳二中教师

罗璐（1982-），女，土家，酉阳二中教师