浅谈小学生德育教育

罗仁丽

【内容摘要】

“培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展”。就是强调我们教师要确切肩负起“立德树人，教书育人”的光荣职责。关爱学生，严谨笃学，淡薄名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，以高尚师德影响学生，以风范学识感染学生，作好学生健康成长的引导者和指路人。

【关键词】 小学生 德育教育

小学作为学生第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对学生一生骑着具足轻重的作用。小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师，由此可知，师爱是师德的重要表现之一。师德体现在教师的言行举止上，成效体现在教学过程中。

一、突出学生的主体地位。在教学过程中，要体现有效教学，也就是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。这就要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

二、突出身教重于言教。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界。记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。

三、突出课程资源整合的效益。作为一名教师，是否能影响和感染学生，无非是体现在教学过程中，遵循教学规律，对学生实施素质教育，注重学思结合，思行合一，因材施教，不断提高教学质量。尊重学生个性，促进学生全面发展。进行学科间的课程资源整合符合教学规律，符合学生的学习规律和学生成长规律，符合新时代对教育的基本要求，符合新课改的基本理念。比如说，在学习“Im sorry！”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；在学习《董存瑞》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。珍惜生活。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；学习自然课，我们要提升环保意识；军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……

四、矫枉过正，突出责任教育。有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们何不把惩罚升华成责任教育呢？卢琴教授强调的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生，我不仅让他们意识到：作为学生，学习使我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。记得在四年级的语文课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他一反常态的顶撞了老师几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子一直是听话乖巧上进，还是一名尽职尽责的班干部，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了。 如果我也一時冲动，把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。

五、突出“三位一体”的立体式教育。一个学生——一个家庭——一个社会，我明白这个共联关系的根本是学生，作为一线班主任，学生能够得到全面的发展，家庭的教育作用不可或缺，作为班主任除了精心准备，开好每一次家长会外，平时，还要通过家访、打电话、使用家校联系卡等途径及时与家长取得联系，反馈学生在校的情况，了解学生在家的表现，与家长共同商讨教育孩子的最佳途径，真正做到因材施教。

十年树木，百年树人，小学生的道德品质教育是贯穿一生的形成教育，这一过程任重而道远，身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带走半根草去”的境地，以爱为本，以生为本，立德树人，融入学生中间，永葆一颗童心，与同学们共享成长的幸福和快乐，也是人生的一大幸事，何乐而不为！