在玩色活动中培养幼儿的审美能力

顾惠芳

摘 要：审美人格在创造性人格中占据了极其重要的地位，审美能力的发展及培养直接影响幼儿人格的早期发展，对其创造性具有不可忽视的影响。因此，对幼儿审美能力的探究将会促进个体创造力的全面发展。

关键词：玩色活动； 审美能力

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-120-001

幼儿天生就喜欢色彩鲜艳的事物，他们对色彩有着强烈的感受力和大胆的表现力。在他们看来，太阳并不仅仅是红色的，草地也并不是只能用绿色来表现的。有的时候，我们甚至可以发现，幼儿也能用大师一般惊人的视角，感受色彩带来的独特美感。因此教师在组织活动中不仅要重视技能技巧的训练，更要在挖掘幼儿的审美潜能方面采取措施，培养幼儿的色彩审美素质。

一、感受色彩的魅力，培养幼儿审美鉴赏能力

鉴赏能力是以感性认识为基础的，组织幼儿欣赏大自然的美，社会生活的美以及各种艺术的美，寻找色彩、感受色彩。大自然是一本很好的教科书，我们让幼儿从大自然中寻找色彩，世界是五彩缤纷的，蔚蓝的天，白色的云，放飞在蓝天中的风筝变得更生动、更富有美感。在一年四季的交替过程中，同样会形成各种不同的色调，也都是一幅幅美丽的画面。教师要有效地利用自然素材的美，引导幼儿去感受去发现，并用彩笔尽情地表现自己的感受，这些都有助于幼儿形成色彩美感。

如给美术活动《色彩的秘密》制作幼儿欣赏的课件：第一张五颜六色花的图案。通过老师提问逐步引导幼儿感受不同色彩：“老师带来的几幅图你觉得哪里最漂亮？这些花有些什么颜色？我们可以用一个好听的词来形容它（五颜六色），还可以用什么词来形容呢？”（五彩缤纷）此后，老师再出示一张一年四季表现出不同色彩的树的图案，老师通过不同角度欣赏，逐一提问：“你最喜欢哪一幅？为什么？你看到这颜色给你的感觉呢？这颜色让你想到什么？感觉怎样？还有谁有不一样的感觉？你们还喜欢哪幅图？”色彩鲜艳的课件展示了自然界的美，幼儿仿佛置身于大自然中。活动中孩子们的积极性很高，大胆地表达他们对美的感受。通过活动提高了幼儿鉴赏美的能力，为审美素质的培养打下了基础。

二、感知色彩的变化，提高幼儿审美理解能力

幼儿年龄特征的不同，其对色彩的感知也不尽相同。根据幼儿天性爱玩游戏的特点，我们就针对不同的年龄段，选择相应的游戏让幼儿了解颜色变化的过程，不断提高幼儿的审美理解能力。如小班开展吹画、滚珠画的游戏；中班开展染纸、用橡皮泥制作糖果的游戏；大班开展欣赏绘画脸谱的游戏。让幼儿在趣味游戏中进行学习，从而掌握各种创作技能，并对色彩的变化产生浓厚的兴趣。如在《色彩变变变》的游戏中，鼓励大班幼儿选择颜色进行混色游戏，激发幼儿的好奇心。经过每个人不同的操作技巧，与水分的浓淡不一，发现不可思议的颜色变化。如相同量的同一种颜色的杯子放在一起，按照加入的另一种颜色或水的多少排一排；不同量不同颜色的杯子加入另一种颜色比一比，我们引导幼儿认识颜色的深浅、明暗、强弱、调配的不同，让幼儿将色系相近的靠在一起，排出渐层色，激发幼儿对色彩的兴趣，了解颜色产生的奇妙变化，加深幼儿的色彩体验，提高他们的审美理解能力。

又如在美术活动《色彩的秘密》中设计“捉迷藏”环节，以游戏的形式让幼儿感受相近色与对比色的不同。老师出示蝴蝶：“草地上开了五颜六色的花，蝴蝶想和小朋友们玩捉迷藏的游戏，蝴蝶应该躲在哪朵花上最不容易被发现？为什么？（紫色）因为它们的颜色都很暗，蝴蝶躲在这不容易被发现。你们看看哪只蝴蝶更不容易被找到？（蓝色）为什么？花是什么颜色？蝴蝶呢？原来它们都是蓝色，而且这两种蓝色看上去差不多，很接近，所以蝴蝶躲在这里就更不容易被发现。”这一环节游戏孩子们非常感兴趣，既觉得好玩，又很直观地让幼儿区分出相近色与对比色的不同。

三、提供丰富的材料，充分发挥幼儿审美表现力和审美创造能力

生活为美术创作提供了丰富的创作材料和工具。因此，在玩色活动中，教师可以结合幼儿的生活经验，将幼儿日常生活中常见的和感兴趣的事物融入到活动中，为幼儿的创作增添趣味。

1.充分利用自然材料

大自然有着取之不尽的资源，秋天的落叶、各类石头都能成为幼儿手中的玩色工具，幼儿总能在玩色活动中得到自由的体验和创造的乐趣，也提高了幼儿的创作想象力。因此，在玩色活动中，教师应该多提供一些自然材料，虽然这些材料本身很普通，但是在无形中却能激发出幼儿的探索欲望，引发幼儿的创造热情，从而获得意想不到的效果。

比如，我们可以投放各种材质的拓印材料，如各种造型的木棒、小石头、树叶，甚至切成不同形状的水果和蔬菜等。幼儿总能运用自己的想象，将这些材料蘸上颜料，在纸上拓印，创作出一个个色彩鲜艳的图案。用菜根印出了美丽的鲜花，再用画笔添上绿色的花茎和叶子，一幅“百花图”就跃然纸上。

2.及时调整材料

随着幼儿兴趣点的变化、玩色能力的发展，所提供的材料也要做到及时调整和增加，从而源源不断地激发幼儿的创作灵感，使幼儿创造出更加丰富多彩的作品。

在美工活动区创设之处，我们尝试投放了以下材料：花型的底板和紅色、黄色、蓝色的玻璃纸。幼儿将玻璃纸叠起来，他们发现，原来黄色重叠在蓝色上可以变成绿色，蓝色重叠在红色上可以变成紫色等。当幼儿初步感知色彩的变化后，我们对材料进行了及时的调整，增加了颜料、宣纸和不同大小的毛笔等。新材料的出现很快就吸引了幼儿的兴趣，他们开始尝试用毛笔在玻璃纸上涂各种颜料。在玩色的过程中，他们惊奇地发现玻璃纸的颜色发生了变化，于是他们沉浸在对颜料的探索和把玩的过程中。他们将颜料混合出不同的颜色，并将这些颜料轻轻地印在宣纸上，形成一幅幅色彩鲜艳、与众不同的抽象画。

丰富多样的材料为幼儿提供了充足的想象空间，幼儿的玩色需求得到了满足，表现和创造的能力也得到了提升。在活动中，我们除了尊重幼儿对色彩的选择，还鼓励幼儿尽可能多地使用色彩，引导幼儿发现新的色彩，并运用到自己的作品中，不断提高他们造色、配色和运用色彩的能力。

美是一种体验，幼儿审美能力的提高，对幼儿情感的培养，对他一生的精神素质和文化修养将起到巨大的推动作用。因此，我们要重视幼儿期色彩感的培养，树立正确的审美观，增强幼儿的审美情趣，为今后艺术才能的发展打下重要的基础。